【摘要】美国明尼苏达大学（简称明大）评教制度具有鲜明的服务特色。通过介绍明大评教问卷的设计形式和内容，借鉴明大评教的先进经验，提出我国在评教制度上需树立服务教师、服务学生的意识，评教不能只关注结果，要重视教师成长、学生进步的过程。

【关键词】明尼苏达大学；评教；服务意识；机制

【中图分类号】G729【文献标识码】A【文章编号】1001-8794（2014）05-0107-03

【收稿日期】2014-03-11

【作者简介】姚少霞（1981-），女，广东南海人，硕士，助理研究员，研究方向为高等教育及英语语言文学。目前，国内高校普遍开展学生评教，其最终目标是实现“以评促教”，促进教师教学成长与职业成长。然而在实践中评教存在不少问题，以至于强调过程的形成性评价没有发挥作用，“以评促教”只流于形式，教师往往难于从中获得提点。学生虽然是评教主体，但是他们的作用有限，他们的学习需求也没有得到很好地满足。学校管理层从意识上没有完全树立为师生服务的观念，更多是把评教看做监管教师的举措。他们很少深入教学一线，关注师生的教学过程、教学状态，帮助教师进步，聆听学生教学诉求。

美国评教制度开展比较早，有丰富的经验。在实践中，他们重视教学评价的过程，主张人本主义，强调学生的主体地位。有针对性地学习借鉴他们的经验，有助于我们掌握评教的内涵与实质，完善学生评教体制。

一、明尼苏达大学评教机制介绍

在美国诸多的高校中，明尼苏达大学（简称明大）是美国享有盛名的公立学校，具有优秀的教育传统。……