寇艳艳++++刘海燕

摘 要： “少教多学”是一种新型的教学模式，然而，在大学生英语教学改革过程中，“少教多学”模式还基本处于空白阶段。本文旨在介绍“少教多学”这个现代教育理念，探索研究教学模式，最后总结“少教多学”理念在实践应用中带来的思考。

关键词： 大学英语教学 “少教多学”模式 自主学习

引言

“少教多学”这个现代教育理念，在外国教改实施多年以后，已开始成为我国的热点话题。在其落实于中小学教材与教法后，许多学校都在尝试使用并且初见成效。而在当今的大学生英语教学改革过程中，“少教多学”模式还基本处于空白阶段。虽然在实际的英语教革过程中，也无处不体现了“少教多学”这一理念，如“提高课堂教学的有效性”、“培养学生的学习主观能动性”、“培养学生自主学习能力”、“以人为本，因材施教”等，但是“少教多学”是一种新型的教学模式，有待大学英语教育者进一步研究、探索。

一、“少教多学”的思想内涵

早在1632年，捷克教育学家夸美纽斯在《大教学论》中提出班级教学制时就指出：“教学就是为了寻求一种有效的方法，使老师因此可以少教，学生因此可以多学，学校因此可以少一些喧嚣与劳苦，多一些闲暇、快乐与坚实的进步。”今天，我们研究有效教学，仍然要把“教师少教，学生多学”作为基本纲领。

“少教多学”模式注重的是可持续发展能力的培养，它意味着更少地依赖于死记硬背的学习、反复的考试和“以不变应万变”的教学方式，更多地关注经验式的发展、自主学习、差异化教学和终身技能的培养。……