张卓

摘 要：数学概念教学存在的主要问题有重计算，轻概念；重结论，轻过程；重形象，轻抽象。数学概念创造性教学策略是按照数学理论，在教学实践中归纳、筛选和总结出的教学策略。

关键词：数学；创造性教学；模式；策略

中图分类号：G421；G633.6 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2016）26-0034-01

数学概念教学的主要任务是准确地理解概念的内涵与外延，指导学生进行计算和推理有依据，创造性地解决问题。数学概念比较抽象，对学生而言，数学概念是一个思维过程。教师不应简单地把数学概念直接告知学生。

一、数学概念创造性教学的模式和策略

（1）数学概念教学存在的主要问题

数学概念教学的基本模式是讲授式，教师往往先举几个例子，讲解例题，指导学生练习。实践表明，这种数学教学低估了学生的学习能力，扼杀了学生在数学概念学习中的主动性和创造性。传统数学概念教学存在的问题较多，主要有以下几个方面。其一，重计算，轻概念。即存在着“重算轻理”的现象。如一些教师在概念教学中，学生只是按样画葫芦，被动地学习，学生成为计算的机器，而不是有思想的思考者。严重地影响了学生数学素养的提高。其二，重结论，轻过程。学生除了记住概念语句外，收获甚微。还有一些教师在教学过程中往往嚼得过细，学生吃老师嚼过的馍，只要张嘴接受就可以了。这种重结果轻探索的教学，培养出的学生不是会探索、会独立思考的人。探索是数学教学的生命线，知识是认识的结果，更是认识的过程。……