孙绍军

[摘 要]思想政治理论课实践教学改革创新必须要结合“四门课”特点进行顶层设计。实践教学应该从教学内容的优化、教育资源的整合、教学基地的搭建、充分发挥课内课外实践教学积极作用等方面进行创新。高校思想政治理论课实践教学要在领导力量、实践教学目标体系的构建、教学形式和方法体系的构建和实践教学保障体系建设等方面进行积极的探索，以切实提高思想政治理论课的实效性。要把思想政治理论课的实践教学置于整个教学活动的中心地位，围绕实践教学组织教学活动，对课程的实践教学环节进行系统设计，多渠道开展实践教学活动。

[关键词]思想政治理论课；实践教学；模式

[中图分类号] G641 [文献标识码] A [文章编号] 2095-3437（2016）09-0078-02

思想政治理论课“05方案”（《中共中央宣传部、教育部关于进一步加强和改进高等学校思想政治理论课的意见》教社政[2005]5号，简称“05方案”）要求全国普通高等学校开展思想政治理论课实践教学，这是思想政治理论课新课改一次重大创新。对于什么是实践教学，如何开展实践教学这些新问题，学术界已经就相关问题进行了研究，并取得了一些重要理论成果。在此笔者就近年来的有关研究作简单的综述。

一、思想政治理论课实践教学与理论教学的关系

在现有的研究成果中，学者普遍认为实践教学与理论教学是一种延伸关系，实践教学是高校思想政治理论课教学的重要环节，是课堂教学的延伸。[1]

学者主要认为实践教学与理论教学有联系，它们不是相互分割的教学形式，而是相互联系的，实践教学和理论教学都是思想政治理论课教学不可分割的组成部分，两者相互依存，互为补充，不可替代。但是两者之间是有着根本的区别的，不能把它们混淆在一起。实践教学主要立足于学生社会实践，教师通过教学引导学生对社会现实问题进行理性思考，让学生自觉纠正自己思想上非理性认识；理论教学就是教师在课堂上把理论知识强制性地向学生进行灌输，让学生知道思想政治理论是什么的问题，或者换句话说，就是直接告诉学生正确思想认识是什么，我们提倡什么反对什么。学者认为理论教学是主体，起主导作用，而实践教学是理论教学的补充，处于一个从属地位。

从目前全国思想政治理论教学看，理论教学一直处于主体地位，起着决定性作用，而实践教学作为一个新生事物，在教学实践中才刚刚起步，各个学校都在摸索，还没有形成一套成熟的教学体系。有学者在研究中已经注意到两种教学形式的主体应该是有区别的，主要认为思想政治理论课实践教学的实践主体是学生，教师是指导者，实践教学属于教学环节和教学方法的范畴，并非单纯的实践活动，其最终目的是将政治理论内化为学生的思想道德素质。实践教学形式既包括课内实践教学，也包括课外实践教学。

笔者认为实践教学是与理论教学截然不同的教学类型，它是以大学生社会实践为基础，通过从实践到理论学习、以所学理论知识来认识客观实际，实现理论与实践高度融合的教学方式。理论教学主要是以课堂为载体，以教材为基础，通过教师主导，把理论知识系统地传授给学生，让学生接受相关理论知识。

二、思想政治理论课实践教学的重要意义

第一，学者认为思想政治理论课实践教学，对于增强思想政治课教学的吸引力、感染力，提高思想政治课教学的实效性，促进学生全面发展，具有非常重要的意义。实践教学是体现高校思想政治理论课实效性的一个重要环节，它直接关系到思想政治理论课的教学质量，关系到思想政治理论课教学主渠道、主阵地作用是否能有效发挥的问题。

第二，现有研究认为实践教学是我国高等教育培养模式的重大创新，这对于推动我国人才培养模式创新和发展有着重大意义。培养模式创新是当前我国高等教育改革的重点和热点，思想政治理论课实践教学模式的创新是我国高等教育培养模式创新的有益探索。[2]

第三，学者认为实践教学有助于在实践过程中帮助大学生树立正确的世界观、人生观和价值观。它有助于学生用党的先进理论知识认识国情和社会，加深对党的路线方针政策的理解，树立正确的世界观、人生观和价值观，做到知行合一。[3]

从开展实践教学的动机看，长期来我国在思想政治课教学上普遍存在着严重的教条主义，教学要求、手段等脱离学生思想实际，造成教学效果不理想，学生对政治课没有兴趣。为了改变这种状况，教育部在“05方案”提出了实践教学新理念，其目的就是鼓励各高校通过这种新教学方式，来提高思想政治理论课教学效果，让学生终生受益。在现有的研究中，学者们在努力尝试揭示出以实践教学提高思想政治教育时效性和针对性。或者说，在思想政治课教学中，探讨建立一种以实践教学为新范式的教学方式，这种新教学方式不是对现有教学方式的补充和完善，而是对现有教学方式的彻底变革。

三、思想政治理论课实践教学的主要模式

在现有研究中，学者们结合各自高校的实践教学实际，提出了一些不同类型的实践教学模式。大致归纳有以下几种：

第一，“分层次、全程化、自主式”的实践教学模式。该模式主要着眼于整体规划大学生四年的思想政治理论课实践教学，使学生全程接受由易到难、由浅入深的实践训练，突出学生自主，让学生积极、主动、自觉地参与到实践的全过程中，有助于提高地方高校思想政治理论课实践教学的针对性和实效性。

第二，思想政治理论课主体性实践教学模式。思想政治理论课主体性实践教学模式把主体性教育理念引入实践教学，激发学生参与政治理论课实践教学的自主性、能动性和创造性，从而提高实践教学的实效性。[4]

第三，课堂实践、校园实践、社会实践“三三制”的实践教学模式。这种模式主要对三个模块的内容及关系进行具体分析，具有可操作性。通过学生课堂讨论、嘉宾现场答疑、案例分析研讨、典型现身说法、情景模拟再现，开展课堂实践教学；通过融入校园文化、融入校内调研、融入课后作业，开展校园实践教学；通过志愿者社区服务活动、参观访问活动、假期社会调研活动，开展社会实践教学。[4]

第四，自助式实践教学模式。自助式实践不仅让实践教学回归真正意义上的社会实践，而且可以促进思政课与专业课之间的互动，同时更有利于培养学生创新精神和实践能力。[5]

第五，“三三二”实践教学模式。高校思想政治理论课“三三二”实践教学模式主要包括三个实践教学模块、三个实践教学平台和两个实践教学环节。[6]

四、思想政治理论课实践教学的改革创新

思想政治理论课实践教学才刚刚起步，处于摸索阶段，它还很不成熟，客观上需要不断地改革创新，来不断完善实践教学。笔者对相关研究进行了梳理，现有的研究成果主要体现在以下几个方面。

第一，关于实践教学创新重要性，张俊等提出“培养模式创新是当前我国高等教育改革的重点和热点，思想政治理论课实践教学模式的创新是我国高等教育培养模式创新的有益探索”。[7]叶山土提出“推进高校思想政治理论课实践教学模式创新，既是实践教学的特点、实践教学的对象与实践教学的目的和要求使然，又是当前高校思想政治理论课实践教学效果不佳的现状提出的要求”。[8]

第二，关于实践教学创新的途径，主要观点有：一是思想政治理论课实践教学改革创新必须要结合“四门课”特点进行顶层设计。思政课实践教学必须首先做好顶层设计，整体规划，结合四门课的不同特点，有区别、有重点、不重复，分课策划制订方案，稳步推进。[9]二是实践教学应该从教学内容的优化、教育资源的整合、教学基地的搭建、充分发挥课内课外实践教学积极作用等方面进行创新。三是高校思想政治理论课实践教学要在领导力量、实践教学目标体系的构建、教学形式和方法体系的构建和实践教学保障体系建设等方面进行积极的探索，以切实提高思想政治理论课的实效性。四是应当把思想政治理论课的实践教学置于整个教学活动的中心地位，围绕实践教学组织教学活动，对课程的实践教学环节进行系统设计，多渠道开展实践教学活动，才能有效发挥实践教学在思想政治理论教学中的应有功能。

[ 参 考 文 献 ]

[1] 李淑文.构建实践教学模式，增强高校思想政治理论课教学的实效性[J].教育理论与实践，2011（21）：27-29.

[2] 张俊，龙兴跃，蒋丽.高校思想政治理论课实践教学模式创新探究[J].学校党建与思想教育，2012（12）：45-47.

[3] 石加友.思想政治理论课实践教学模式构建研究[J].学校党建与思想教育，2010（27）：41-42.

[4] 李大健.构建高校思想政治理论课“三三制”实践教学模式[J].思想理论教育导刊，2012（9）：72-74.

[5] 罗国辉，徐光寿.高校思想政治理论课实践教学模式创新研究——一种基于分组的自助式实践教学[J].湖北社会科学，2014（2）：177-180.

[6] 李玉胜，谢长征.高校思想政治理论课“三三二”实践教学模式创新[J].社科纵横，2012（1）：150-152.

[7] 张俊，龙兴跃，蒋丽.高校思想政治理论课实践教学模式创新探究[J].学校党建与思想教育，2012（12）：45-47.

[8] 叶山土.关于高校思想政治理论课实践教学模式创新的思考[J].浙江师范大学学报（社会科学版），2012（3）：115-120.

[9] 李生峰.高校思想政治理论课实践教学模式的探索与创新——以南京晓庄学院思想政治理论课为例[J].南京晓庄学院学报，2013（6）：71-73.

[责任编辑：刘凤华]