王萌

新一轮基础教育课程改革的不断推进，为初中语文教学带来了勃勃生机，课堂不再是死板的，而是成了学生展现风采、体验快乐、获得成功、发展自我的大舞台。但是随着教学改革的深入，某些课堂过于追求教学改革的“形”，使语文课堂拥有一些纤丽浮华的敷饰，出现令人尴尬的“轻重”现象，下面我从几个方面谈谈自己的认识。

一、重阅读，轻读书

古人云：“松声、涧声、琴声、鹤声……皆声之至清者，而读书声为最。”但现在快节奏的生活可能在不知不觉中影响到我们的课堂，某些老师片面追求课堂容量的最大化，往往以快速的默读代替读书。即使有时自由朗读，提出读出声音的要求，也只是象征性地留点时间，自欺欺人罢了。

如何让课堂“响亮”起来？我认为，对于比较文字语言比较优美的课文，可毫不吝惜地全文朗读。比如朱自清的《春》，让学生在琅琅的书声中感受春天的红花绿草、勃勃生机；对于能够体现人物性格或作者情感的段落，可以选择性朗读。比如高尔基的《童年的朋友》，文中对外祖母的描写形象生动而且饱含情感，通过读体会“我”与外祖母之间的浓浓深情；对于需要背诵的经典文字，可以反复诵读。尤其是古代诗词、文言文，引导学生在读中理解、在读中积累、在读中内化。总之，希望学生真正做到重视文本，让学生的心灵浸染墨韵书香，与文本、作者产生共鸣。

我们要让课堂“想读就读，要读得响亮”。

二、重活动，轻思考

渗透在新课程中的一个重要理念就是强调学生“在活动中体验，在活动中建构，在活动中发展”。