摘要：文章以“氯气”的教学为例，探索一种在教师指导下，学生对学习的内容在自学中感知、交流中理解、反思中生成的学习模式。以帮助学生形成科学的学习方法，发展学生的学习能力，养成良好的学习习惯。

关键词：模式；自主学习；教学设计

文章编号：1008-0546（2014）05-0013-03 中图分类号：G633.8 文献标识码：B

doi：10.3969/j.issn.1008-0546.2014.05.005

一、模式诠释

随着基础教育新课程改革的全面推行和逐步深入，我们通过突出学生的主体性、发挥教师的指导作用、创设自主学习的情境、及时反馈、善于拓展学习空间等教学策略，初步形成了“任务型自学（学生自主解决问题）——教师引导、合作交流（师生、生生平等探索讨论）——评价反思（求异探新、形成新知的深刻认识及反思）”周转为基本程序的教学模式，简称“自学、引导、反思”教学模式。

该教学模式是一种在教师指导下，学生对学习的内容在自学中感知、交流中理解、反思中生成的一种高效的学习模式。它以帮助学生形成科学的学习方法，发展学生的学习能力，养成良好的学习习惯为目标，通过转变学习方式来提高学习质量的一种教学方法。

二、教材分析

本教学设计是人教版化学必修1第四章第二节《富集在海水中的元素——氯》教学中的重要组成内容。

新课标对应要求是“通过实验了解氯及其重要化合物的主要性质，认识其在生产中的应用和对生态环境的影响。”新教材更加强调从资源的角度切入，应用氧化还原反应、离子反应等原理性基础知识指导氯气的学习，通过化学实验来有重点地了解氯气的性质。……