摘要：梯度问题策略为化学教学中突出学生主体地位，培养学生问题意识、探究能力，保质的同时减轻学生的学习负担提供了一条有效途径。

关键词：化学教学；梯度策略；减负增效；实践研究

文章编号：1008-0546（2014）05-0021-04 中图分类号：G632.41 文献标识码：B

doi：10.3969/j.issn.1008-0546.2014.05.008

一、问题的提出

初中化学课程标准的基本理念是倡导探究性学习，注重与现实生活的联系，培养学生分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。当前，因中考化学学科分值的降低导致一些学生学习动力和学科兴趣不足，表现在上课注意力不能集中；学习的主动性不够，参与率不高，问题意识不强。笔者在长期的教学实践中发现梯度问题策略可以有针对性地分层设计科学的、有梯度的问题链，激发学生学习热情，突出学生主体地位，培养学生数理思维，促使其自主发展，从而真正实现课堂里“减负增效”。

二、梯度问题策略提出的依据与内涵

现代教学理论认为，当学生遇到问题和挑战时，他们学得最好。因而，在教学实践中，教师可以将“知识问题化，问题情境化”，通过创设相互关联、富有层次性和一定思维容量的问题组，用问题激活学生原有的认知，用问题设置认知冲突，使教学过程始终处于“发现问题—分析问题—解决问题—提出问题……”的动态的波浪式的过程之中，使学生产生强烈的参与欲和探究欲，也使学生深刻领悟基本知识，培养问题意识，从而创造性地学习知识、解决问题，形成科学探究的学习品质。