周云飞

摘要：以“纯净物化学式的书写”的教学为例，结合自身的教学实践提出在化学式书写教学中的具体措施、教学策略，以及进一步改进和优化的思路。

关键词：初三；认知规律；化学式；化学式书写

文章编号：1008-0546（2014）05-0016-03 中图分类号：G633.8 文献标识码：B

doi：10.3969/j.issn.1008-0546.2014.05.006

化学式是学习化学的重要工具，正确、规范地书写化学式是每个初三学生必须具备的化学基本技能，它是进一步学好后续知识的起点和关键。从多年的教学实践来看，化学式的学习是初三学生在化学学习过程中的第一个分化点。那么如何做好这部分内容的教学？怎样分化难点，帮助学生平稳地渡过这一难关？本文拟以沪教版九年级化学“物质的组成”（第二课时）为例，谈一谈笔者在教学过程中的一些尝试与思考。

一、加强识记，提前感知

在第一、二章的教学中，学生已经接触到了一些常见物质，譬如：氧气、二氧化碳、水、过氧化氢、高锰酸钾等等，根据教学内容的需要，可要求学生先了解并识记这两章中涉及到的一些常见物质的化学式，使他们对这些常见物质的组成先有一个感性的认识。同时，也为进入第三章的学习做一个铺垫。

二、领会课标，把握方向

课程标准中关于对沪教九年级化学“物质的组成”这一节的具体要求是：1.能说出几种常见元素的化合价；2.能用化学式表示某些常见物质的组成；3.利用相对原子质量、相对分子质量进行物质组成的简单计算。4.能看懂某些商品标签上标示的组成元素及其含量。……