陈金凤

[摘 要] 在教学实践中，遵循学生的思维规律去实施教学已经成为一种共识. 那怎样的教学行为才算遵循了学生的发展规律呢？笔者结合自己的教学实践，从学生思维发展规律的角度对初中数学教学进行了思考.

[关键词] 初中数学；教学思考；学生思维发展规律

所有的教学都指向学习规律，初中数学教学自然也不例外. 如果在教学中无视学生的学习规律，那任何先进的教学理念都将成为空洞的说辞，难以成为真正的教学行为. 初中数学的教学内容主要是“数”与“形”（当然是基于小学数学基础，适合初中生认知发展规律的“数”与“形”），因此，数学教学中首先要关注的就是“数”的发展规律与“形”的发展规律，这里所说的规律就是“数”与“形”在发展过程中遵循的循序渐进的规律，这种规律与学生的学习规律不完全相同，因此也给我们的数学教学研究提供了巨大的空间.

从数学发展本身的角度来看，其规律与我们今天给学生安排的顺序大不相同，这主要是因为在数学发展的过程中，数学概念与数学规律的形成往往受研究者的主观原因或客观环境等因素的影响，比如，著名的勾股定理之所以由毕达哥拉斯发现，其中一个重要的原因就是因为当时的古希腊具有一个适合知识产生的土壤，像毕达哥拉斯这些人，不需要像奴隶那样付出体力劳动，所以他们有足够的时间处于思考状态，再加上当时古希腊的学问气息很浓，很……