黎峰

[摘 要] 前置学习是学生自主学习的一个重要表现，而前置学习效能的保证，重点在于前置性作业的优化设计. 所以，初中数学在实施前置学习时，教师应将主要的焦点放在前置作业的合理设计上，保证前置作业具备简单、低入、根本和开放四个基本原则.

[关键词] 初中数学；自主学习；前置作业；优化设计

郭思乐教授从生命的终极关怀和人性的基本特质出发，提出了著名的生本理念概念模型，其认为，个体从一出生就具备各种学习、生活、语言、交际等巨大潜能，教育所要做的就是引导和促进这些潜能的合适迸发，因此，他主张教学应当首先让位于学生的自主学习行动，先学后教才能以学定教，而最终所要达到的目的在于少教多学，甚至于“教而不教”. 前置性学习作为一种完全的自主学习形式，正是这一理念模型的真实写照，而这种自主学习形式并不是放任式的随机作为，它需要根据一份详细且有效合理的作业导单进行预习，才能达到预期的成效. 初中数学是研究基本数量关系和空间形式的科学，如果没有学生自主学习和前置学习的参与，教师的课堂教学将难以和学生产生共鸣，所以，如何在初中数学课程设计科学的前置作业，促进学生对数学新知识进行充分地前置学习，是初中数学有效教学的重要途径.

明晰：环节一目了然

前置性作业正如一盏导航灯，为迷途的航海者指明了方向，更像一种视觉雷达，为学生提供了自主学习的基本步骤和程序，因此，这盏明灯就必须足够明显，能让人们一目了然；……