王尧棋

[摘要]《数学课程标准》倡导学生“在生动具体的情境中学习数学”，“在现实的情境中体验和理解数学”。为达到标准的要求，教师要利用学生已有的知识经验，创设引人入胜的学习情境，做到既有现实性、趣味性，又有思考性和开放性，充分调动学生的情绪，激发学生的思维，提高课堂教学的有效性。

[关键词]数学课堂 情境创设 教学有效性

《数学课程标准》倡导学生“在生动具体的情境中学习数学”.“在现实的情境中体验和理解数学”。对此，教师课堂教学时应从学生已有的知识经验出发，创设学生所熟悉的与其现实生活密切相关而又感兴趣的良好情境，引导学生主动开展观察、操作、猜想、验证、推理与交流等数学活动。然而，新课程下的一些数学课堂，情境只是为创设而创设，只图表面热闹，有的甚至成了说话课，夹杂了太多的非数学信息，干扰和弱化了数学知识和技能的学习以及数学思维的发展，而缺乏情境创设的有效性——为学生学习数学服务。一些数学内容被机械地套上了情境，牵强附会地联系实际，过多地强调生活来源，其结果是既浪费了宝贵时间，又妨碍了学生对数学知识的真正理解。本义主要探讨如何通过创设情境，进而提高课堂教学的有效性。

1.创设故事情境，提高学习的趣味性

“兴趣是最好的老师”。学生有了必趣，才会有学习的动力，就能全神贯注地参加学习。教学中，如能巧妙地编出学生喜闻乐见的故事让问题寓于其中，可使学生产生迫不及待地要学新知识的情感，激起学生探索的兴趣。……