夏亦兰

[摘要]低年级小学生在计算中出现错误的原因是多方面的，必须找出错误原因，有针对性地预防，纠正错误，提高教学效果，用科学的方法提高学生的计算能力。

[关键词]小学数学 教学对策 学法指导

学生在计算中出现错误是经常的，错误的情况多种多样，有些错误甚至反复出现。老师们习惯于把错误归咎为学生“粗心马虎”所致，其实不然，错误出现的原因有很多，必须找出错误原因，有针对性地预防，纠正错误，提高教学效果，用科学的方法提高学生的计算能力。

1.低年级小学生数学计算错误成因分析

错误，从一般意义上讲，就是指结果不对。如92-29=77，3x4=7，58+13<71等等都是错误的结果。如果考察结果，以回答问题是否正确为标准，那么，这些错误的性质都是一样的，都应该打一个“×”。但如果分析学生做计算题的思维历程，就会发现这些错误基本属于误认、误写、误算等类型。

学生计算中出现的误认、误写两种类型的错误属于心理因素所致，误算是数学知识和技能方面的原因。具体分析一下，产生计算错误的原因有以下几种：

1.1心理方面原因

1.1.1感知不正确

由于计算本身没有情节并且外显形式简单，这样更容易造成学生感知粗略、笼统、不够具体，再加上学生看题、读题、审题、演算过程中又急于求成，因而所感知的表象是模糊的，致使把计算式题中的数字、符号抄错。如，把“+”误作“-”，把“3”写成“5”，把“56”写成“65”，抄上一行窜到下一行等等。

1.1.2注意力不集中

注意力是指心理活动对一定事物的指向和集中。……