贺晓霞

摘要：本文介绍了一种新的“学案教学”模式，提出了以还课堂予学生为目的的“学习目标、诊断补偿、学习导航、知识小结、当堂达标”等五个环节。这对高中物理探究式教学特别是高中物理中的一些非实验探究式教学提供了一种参考思路。

关键词：探究式；学案教学；实践；反思

中图分类号：G633.7 文献标识码：A文章编号：1003-6148(2009)6(S)-0024-3

“学案教学”是相对于传统的“教案教学”模式提出的一种新的教学模式。它是以学案为载体，学生依据学案在老师指导下进行自主探究的教学活动。它一般可分为：学习目标、诊断补偿、学习导航、知识小结、当堂达标测试五个环节，其根本目的是还课堂予学生，充分实现学生在课堂教学中的主体地位。那么，“学案教学”与新课程提出的探究式教学能否有机结合？为此，笔者大胆实践，以高中物理“动能 动能定理”一节为例进行了一堂“探究式学案教学”的尝试，效果不错，在此与同仁分享。

1 “动能 动能定理”学案教学设计

学习目标

1、理解动能的概念，会计算动能的大小。

2、掌握动能定理的推导过程。

3、理解动能定理，知道动能定理的应用范围。

4、会用动能定理解决实际问题，初步体会动能定理解题的便捷。

诊断补偿

1、功—— 力对于位移的积累 （过程量）。

W璅=Fscosα。

2、能—— 物体做功的本领（状态量）。

3、功与能——功是能量转化的量度

（W=ΔE ）。

5、动能——物体由于运动而具有的能，与物体的质量m、运动速度υ有关。

学习导航

探究1: 如图1所示，水平面上质量为m的木块，初速度为v1，在与运动方向相同的拉力F作用下发生一段位移s，速度增加到v2，在这一过程中，已知物体所受阻力为f，求合外力对木块所做的功。……