白　俊

摘要：学生创新能力的培养是教学中的重要目标之一。本文主要从唤起创新意识、培养创新意识、提高创新能力和体验创新快乐几个方面，为中学物理教师培养学生创新精神提出相应的教学策略。

关键词：创新精神；素质教育；创造性

中图分类号：G633.7 文献标识码：A文章编号：1003-6148(2009)6(S)-0069-2

学生在学校里的学习是以再现性思维为主的。但是当今社会，科学技术的发展日新月异，知识经济已初见端倪，开发创造力，培养大量具有创新精神和创新能力的高素质人才，是我们时代发展的需要。所以，学生创新能力的培养是教育和教学中必不可少的目标。

1 唤起创新意识——使学生愿创新

我们的传统教育是要求学生听话，教师并不喜欢那些思维活跃，想象丰富，经常提“问题”的学生。教育思想保守，无形中束缚了学生的创新意识。在这样的学习环境里培养出来的学生，或许能在各科奥林匹克竞赛场上风卷残云般地摘金夺银，可遇上了诺贝尔奖，恐怕就只能“谦让”了。究其根源，我们以前的基础教育绝大部分时间是学习前人的遗产，太注重公式和标准答案，没有独立的想法和创造性思维。要想立足当今社会，我们应该唤起学生们的创新意识。

好奇是学生的天性，抓住这一天性，鼓励学生多提问题，因为“提出一个问题，往往比解决一个问题更重要”。

前不久，初三的一位学生问我：水能发电，电能抽水，那么这样是不是就能永远相互转化持续下去呢。学生提出的这种情况显然是不可能的，可我还是肯定了他敢于提出问题的精神。我从能量的损失和效率出发，耐心地给他讲，你提的这个问题是理想情况，虽然我们无法实现，但这是我们努力的方向，同时它还能帮助我们解决许多问题。例如，没有伽俐略理想实验，就很难发现牛顿第一定律；没有质点这个理想模型，就无法研究物体的运动。通过鼓励和引导，既能传授知识又能唤起学生的创新意识。教学中，教师应当有意识地精心创设物理情境，激发学生创新的兴趣和欲望。

2 培养创新意识——使学生敢创新

学生只有创新意识是不够的，还要不怕失败和挫折，敢于创新。创新精神是指敏锐地把握时机，敢于付诸探索行为的精神状态。在物理教学中，巧妙构思，精心设问，激活思维是培养学生创新精神的有效途径。

在进行“特殊长度的测量”教学时，我先让学生分别测出壹元、壹角、伍分硬币的周长。当学生用“滚动”的方q法测出周长时，我又提出：能使树木和圆形水池滚动起来吗？怎样测出它们的周长呢？迫使学生不得不另辟蹊径，想出了“绳测”的方法。这时，我又不失时机地提出：将一石子系在绳子的一端，在空中旋转形成圆，这个圆的周长还能用绳测法吗？学生们经过思考认识到“滚动”和“绳测”的方法都有局限性，最后总结出可以先测绳长求半径，再利用公式求出周长。

学生的创新思想经常会出现不切实际，甚至“反常”的情况，即使如此，教师也要给以鼓励和引导。否则，学生连想都不敢想，还会有什么创新呢？

3 提高创新能力——使学生能创新

创新能力是一种积极改变自己和环境，超越自我的应变能力。培养学生的创造性，就是培养学生以发散、逆向思维为特征的创造思维能力。

逆向思维是有意识地从常规思维的反方向去思考问题，也就是常说的“唱反调”。哥白尼本是基督教会的神甫，他经过三十年的观察和论证，创立“太阳中心说”，而他的学说恰恰与当时占统治地位被教会作为论证教义工具的“地球中心说”相对立。“太阳中心说”把自然科学从宗教神学的禁锢中解放出来，给封建的神权统治以沉重的打击，揭开了天文学与自然科学的新篇章。

发散思维是一种多方向、多数量、全面展开的辐射型思维，是创新思维中最可贵的思维形式。这种思维形式能克服常规思维的单一性、单向性，能有效锻炼学生的思维流畅性。例如：在讲《惯性》一节时，我提出思考题：在匀速行驶的列车上作立定跳远，向哪个方向跳的远些？我鼓励学生大胆猜想，以培养发散性思维。

4 体验创新快乐——使学生爱创新

知识和技能是创新的土壤，但也不可低估情感对创新的作用，即要培养学生创新的兴趣，兴趣是最好的老师，兴趣可以转变为志趣，志趣可以转变为理想，理想可以成为创新的动力，创新的真正秘诀是兴趣。

笔者曾指导学生做了一个“用电流表测电流”的学生实验，分六个组进行，结果三组的同学做得最快，原因是：在测并联的两个灯泡电流时，电流表没动，而把灯泡拧下来，对换了一下。我及时对三组的创新给予肯定，并指出：谁创新，谁就有机会取得胜利。三组的同学尝到了创新的乐趣，也调动了其他同学创新的积极性。

教师应赞扬学生创新得出的一切结论（尽管有的不正确），肯定他们的一切努力，保护和激励学生所有的创新欲望和尝试。只有这样，才能让学生体会到参与的快乐和创新的愉悦，才能让学生始终保持创新的兴趣。

教师，作为教育的主导者和实施者，是塑造一代新人的雕塑家和艺术家，教师劳动充满了创造性。特别是物理教育工作者，针对物理学科最富有创新的特点，更应该担起培养学生创新精神的重任。

参考文献：

［1］王道渝.创造力开发读本［M］.重庆市人事局编印.

［2］睢文龙,冯忠汉,廖时人. 教育学［M］.北京:人民教育出版社，2005.

［3］赵正铭. 课堂教学有效性研究［M］.重庆:西南师范大学出版社，2003.

(栏目编辑张正严)