孙福如

摘要：本文从激发兴趣、尝试成功、激发好奇心、树立信心以及开放课堂五方面讨论了在物理教学中如何使学生获得积极的情感体验，以促进其各方面的发展。

关键词：物理教学；积极的情感；体验；培养

中图分类号：G633.7 文献标识码：A文章编号：1003-6148(2009)6(S)-0006-2

物理新课程的教学目标特别关注学生情感、态度和价值观的培养。其中，情感是人的需要是否得到满足时产生的一种内心体验。学生在物理学习的过程中参与了许多物理活动，从而形成多样的情感体验。良好的学习过程，会使学生产生积极的情感体验；反之，将会产生消极的情感体验。积极的情感是一种激发和维持学生学习的原动力,包括兴趣、快乐、好奇以及信心等。因此在物理教学中如何培养学生积极的情感体验是值得教师关注的问题。下面从五方面进行讨论。

1 激发兴趣，从中获得积极的情感体验

1.1 充分运用知识的产生和发展过程，让学生感受参与乐趣

学习物理是一个从现象到规律，再到解释现象的过程。只有让学生体验物理知识的产生和发展过程，即“再发现，再创造”过程，才能真正领悟其中的物理思想和方法，获得某种启迪和灵感，从而感受获得知识和技能的满足感，增强对所学知识的乐趣和学习的动力。正像苏霍姆林斯基所说：“知识本身就是一种最令人诧异和感到神奇的过程，能激起高昂而持久的兴趣。”因此，物理教学应成为“再发现，再创造”的过程，通过巧妙地设疑，以问题的形式刺激学生的内部需要，使他们在释疑、解难中获得满足，从而进一步激发兴趣。

例如，在学习《人造卫星 宇宙速度》一节，教师可以首先提出以下问题：①石块水平抛出，其轨迹如何？②子弹从枪膛水平射出，其轨迹如何？③导弹水平发射时，其轨迹如何？然后启发学生得出“速度越大，射程越远，其轨迹是曲线”的结论。

教师进一步提问：如果导弹速度足够大，导弹可以环绕地球一周吗？很多学生推理得出：只要速度足够大，可以环绕地球一周。

教师再提问：导弹的轨迹是圆形还是抛物线？学生对该问题的思考使其思维进一步被激活。通过学生讨论，教师引导可得结论：重力方向不变时是平抛运动，重力方向随导弹的位置而改变时，就为圆周运动了。

1.2 引导学生发现物理在我们身边，感受学习乐趣

在物理的学习过程中，要注意让学生感受到物理就在我们身边，感受物理学习的乐趣。这要求教师在上课时，应充分展示物理知识的应用，物理与生产、生活实际的联系，课外可以通过让学生走近社会实际，了解物理现象。教师可要求学生在暑假观察、分析、思考社会生活中有关的物理现象或问题，并在此基础上写一篇小论文；回校后先让学生在小组内交流、互评；最后，各小组推选代表在全班展示交流。例如，学生的研究问题中，有海边的光学现象；有温泉的热学现象；有港口所用的力学原理；有电厂用的电学知识。通过这种实践活动强化了学生对知识的理解，使学生感受到了物理的应用价值，激发了学生的学习兴趣。

2 尝试成功，从中获得积极的情感体验

教师通过创设情境，让学生尝试成功，获得成就感。每个学生都渴望成功，尤其是学习困难的学生，对成功的渴望更加强烈。获得成功的情感体验会使他们保持乐观向上的学习态度，从而影响认识过程，形成良性循环：成功-喜悦-努力。因此，物理教师要实施差异教学，分层要求、设计和评价，以满足每个学生的求知欲、表现欲，同时要关注他们在学习活动中所表现出来的情感与态度，抓住有利机会使他们在学习中获得积极的情感体验。

3 激发好奇心，在实验中获得积极的情感体验

强烈的好奇心是学生的天性，这种情感体验能强化学习活动，促进知识技能的掌握和智力的发展。物理实验能使抽象的物理变得直观、有趣，且为学生提供了亲自动手操作的平台，因此通过实验也能使学生获得积极的情感体验。如在讲《带电粒子在磁场中运动》时有这样一题：

题目 如图1所示，在真空中xOy坐标平面内的x＞0区域内，有磁感应强度B=1.0×10^-2T的匀强磁场，方向与xOy平面垂直向里，在x轴上的P点（10cm，0）处有一个放射源，在xOy平面内向各个方向放出速率为v=1.0×10⁴m/s的带电粒子，粒子的质量为m=1.6×10^-25kg，电量为q=1.6×10^-18C，求带电粒子能打到y轴上的范围。（不计粒子重力）

许多学生在一开始觉得无从下手，因此笔者先说明了研究方法，即从特殊到一般。先从特殊速度方向（如沿x轴正方向），画出粒子的运动轨迹，然后要求学生拿出一元的硬币来操作，寻求粒子的轨迹随速度方向变化的规律；学生在画出图2后，顺利地解答了此题。对物理实验，多数学生乐于动手操作。因此，物理教学除了教材规定的学生实验外，教师应多设计一些随堂实验，并让学生真正参与其中，这样更容易使他们对实验及其结果产生强烈的好奇心。

4 树立信心，在自主探索中获得积极的情感体验

物理有实验探索和理论探索，到高三复习阶段主要以理论探索为主，此时学生具有自主探索的心理倾向和能力，当他们通过自主探索发现知识时，会有一种愉悦的情感体验。由此获得的兴奋会持续到以后的学习中，从而逐步增强学好物理的自信。在高三复习中，虽然都以基础知识和习题为主，但也应让学生从中获得积极的情感体验，如可利用高三复习测试让学生自主探索。

题目 在测定一节干电池的电动势和内阻的实验时有下列器材：待测干电池一节，电流表G（满偏电流2.5mA，内阻为199Ω），定值电阻R₁=1.0Ω, 定值电阻R₂=99.5Ω,电阻箱R（0~99.9Ω），开关、导线若干。请画出实验电路图，其中定值电阻应选用______（选填“R₁”或“R₂”）。

教师先不给出答案，而要求学生利用电压表和电流表设计测定一节干电池的电动势和内阻的电路图。学生画出了两种电路图，如图3、图4所示，再引导学生分析两种图的区别，产生误差的原因和使用条件、数据处理方法等。

教师再问：若只有电流表或只有电压表，如何测定一节干电池的电动势和内阻？要求学生画出原理图，并分析误差产生的原因及数据处理方法。

这样，学生很快便发现只有进行电表改装，才能解答本题，这样他们画出了两种电路图，如图5、图6所示。最后引导学生分析只有图6满足要求。

学生在自主探索的活动中，教师及时引导，同时，鼓励他们树立学好物理的自信心。

5 在开放课堂中获得积极的情感体验

物理新课程强调物理教育要从获得知识的单一目标转变为关注人的全面发展，创造一个有利于学生主动发展的教育环境；提供给学生充分发展的空间。所以，教师要努力创设开放的学习环境，让学生在开放的物理学习活动中获得积极的情感体验。首先开放组织形式，这就要求老师创设生动新颖、形式多样的教学情境，使课堂教学与学生的情感体验相融，让学生的人格得到和谐、全面地发展，同时在探索问题时体验成功的喜悦。其次，开发思维角度，给学生构建平等、自由的对话平台，促使学生处于积极、活跃的状态，使不同的学生得到不同的发展。

新课程关注学生情感、态度和价值观等非智力因素的发展。因此，在物理教学过程中，教师应不断探索，通过不同的途径培养学生积极的情感体验。

(栏目编辑赵保钢)