辛　丹　袁　菲

摘要：文章介绍了人本主义思想以及其中的意义学习的概念，分别就任务型教学法中的三个步骤探讨了如何在任务型教学中实施人本主义教育理念，并且分析了实施人本主义的任务型教学的注意事项，以期进一步提高英语教学质量。

关键词：任务型教学法；人本主义；意义学习

中图分类号：G712文献标识码：A

文章编号：1674-1145（2009）11-0192-02

伴随着英语教学改革的逐步开展，已经不再是传统的“呈现—练习—运用”PPP（Presentation- Practice- Production）教学模式独霸天下，教师不再独占课堂。由于西方建构主义思想、认知心理学和人本主义思想被引入到中国，在中国的英语课堂上，交际法、听说教学法、任务型教学法等在英语教学法方面逐渐百花齐放，学生为中心的地位逐渐体现出来。本文从人本主义思想的角度，来探讨人本主义在任务型教学法中的应用。

一、人本主义概述

人本主义心理学兴起于20世纪五六十年代，主张心理学者应关心人的价值和尊严，研究对人类进步富有意义的问题，反对贬低人性的生物还原论和机械决定论。其观点与近代心理学两大传统流派——精神分析和行为主义心理学有较大的分歧，被称作心理学的第三种力量。主要代表人物为马斯洛、罗杰斯和坎姆勃斯。他们反对行为主义把人看作是动物或者机器，不重视人类本身的发展特征；同时也批评认知心理学虽然重视人类的认知结构，但却忽视了人类情感、价值、态度等方面对学习的影响。他们认为心理学应该探讨完整的人而不是把人的各个侧面，如：行为表现、认知过程、情感障碍等割裂开来加以分析强调人的价值，人有发展的潜能，而且有发挥潜能的内在倾向即自我实现的倾向。……