崔纪彬

摘 要:我国许多高职院校对学生英语口语表达能力重视不够，许多学生的口语表达能力很差。本文从培养学生兴趣入手，介绍了课堂上和课后可以采取的几种方法，以提高学生的口语表达能力。

关键词:语言教学 口语表达能力 兴趣

一、前言

目前，我国高等学校英语教学目标主要以培养学生较强的阅读能力为主，在一定程度上对口语表达能力重视不够，高职高专学生更是如此。许多学生口语表达能力很差，“哑巴英语”的现象较为严重。要扭转这种落后的局面，我们就必须从培养学生英语口语表达能力抓起，这也是在外语教学中全面推进素质教育的必然要求。

二、培养学生对英语口语的兴趣

教育心理学告诉我们：只有学生感兴趣的东西，他才会积极地开动脑筋，认真思考，并以最简洁、最有效的方法去获得必要的知识。所以，在激发学生兴趣时，我们要非常重视现在高职高专学生的特点，利用他们好胜不服输、喜欢竞争的心理，经常在课堂教学中将每个单元中的pairwork，dialogue等作为比赛内容。有时，我把全班分成几个小组，有时，我把男女学生分为两组进行比赛，在规定的时间内看谁说得快、说得对、说得好。通过这样带有竞争性的练习，学生自然而然地就会张嘴去说英语。一节课下来，同学们的感受是：紧张、有趣、有收获，从而也渐渐培养了学生对口语的兴趣。

三、培养学生练习英语口语的毅力

为了使学生持之以恒地用英语会话，老师应对他们加以鼓励，增强他们的信心，培养他们的

毅力。我们首先做到坚持用英语授课，以创造一个良好的语言环境，对学生起到一个潜移默化的作用。再者，坚持让学生每天做值日报告，可以讲故事，说笑话，作演讲，或是介绍一些与英语相关的知识，每天给他们布置一个任务，并监督其完成。另外，经常进行一次英语自由交谈活动，谈论他们看到的、听到的或想到的事情，谈论他们自己的感受和收获。这样坚持不懈地练习，学生的口语交际能力一定会有明显提高。不只是说，听、读、写能力也在不断地提高，从而英语整体水平也会上一个新的台阶。

四、培养学生英语口语的方法

课堂内的时间虽然只有一个半小时，但是，课堂以学生为主体，采用互动式的教学方法，教师起到启发、引导、组织和监督的作用。利用课题组织开展各种有趣的语言交际活动，如围绕课文主题展开讨论，运用课文中的词语结构进行游戏、双人对话、小组讨论、演讲辩论、集体表演等，鼓励学生积极参与，培养学生的语言应用能力。发挥教师主导和学生主体的作用，争取得到意想不到的效果：

1.我们可以让学生按照英文范例进行创造性地摹拟。语言的学习实际就是一个模仿的过程。可以摹拟一个句子，一段文章，一个对话，也可以摹拟一篇短文或文章。范例提供了学生所要学习的标准英语，以范例的基本结构为基础，对范例的内容稍加修改，加入自己的观点，就可以创造性的使用语言了。

2.给定一个主题，这样就可以使说和写的训练更为有序，目的更为明确。这些主题可以包括：描述人的外表、性格、情感，谈论人与人之间的关系、教育、事物，等等。

3.背诵是英语语言和知识积累的过程，也是训练英语发音、节奏、连贯、停顿以及换气的有效方法。我们可以选择学生喜欢的材料朗读背诵。选择的材料最好有录音，且语音语调纯正，一般我们推荐学生背诵《新概念英语》，并收到良好效果。

4.英语学习要循序渐进。学生可根据自己的英文水平训练主动技能，由简单到复杂，由字词句到对话和篇章，一步一步地训练。

5.训练一定要有量化目标。要求学生制定每天、每周的计划，按计划实施。如未完成，查寻原因，调整计划。计划的内容可以是每天回答若干个问题，练习一个对话，背诵一篇短文等。

6.通过让学生欣赏英文电影来提高其口语水平。英文电影进入课堂，这样就给学生提供了一个生活化的场景，充满了生活的气息，从而也给学生提供了一个自我表达的空间。

注重课内和课外的有机结合，积极开展课外语言学习和应用的环境建设，尽可能多地为学生提供接触和操练英语的场所和机会，培养学生的自学能力。语言学习的一个重要环节是在真实交际环境中对语言的应用。因此，我们大力加强第二课堂建设，充分发挥学生团体、校园电台、电视台、视频广播、校园网等的作用，强化实践环节，营造氛围。指导学生进行课外阅读。指导学生收听英语调频节目，如VOA、BBC等。鼓励学生积极参加各种英语活动，如英语讲座、英语角、英语竞赛等。创造、建设一种全方位的、全校性的英语学习环境，激发学生的学习积极性和创造能力，为以后进一步的语言运用打下坚实的基础。课后的时间非常充裕，而口语的练习不受时间和场地的限制，早上起来的问候，课间的娱乐，晚上的卧谈，水房、操场、餐厅，随时随地都可以练习，行之有效的方法会收到事半功倍的效果。具体如下：

(1)寻找学伴一起练习口语。英语角是个不错的地方，在那我们不但可以练习口语，还可以交流英语学习经验，开拓视野。此外，我们还有很多种方法可以自己练习口语。比如，自己创造一个英语环境。可以描述所看到的景物，口述自己正在做的事情，等等。

(2)学习英语时，刚开始做复述练习或背诵课文往往会力不从心，那么，我们可以先这样做：先学习英文课文，通篇理解透彻后，再来看汉语译文，再把汉语译回英文。这样既做了复述，又做了口语练习，可谓一箭双雕。

(3)如果可能，我们也可以大声地快速朗读英文绕口令，还可以口中含块糖以加大强化训练的力度。这样一来，我们的口腔肌肉会迅速适应英文发音，使我们的口语相当流利、清晰，而且还有自信。例如：

A big black bug bit the back of a big black bear.

The big black bear bit back the big black bug.

(4)听和说不是孤立的。如果一个人口语很好，他的听力也不会太差，反之亦然。我们可以建议学生多听英文磁带、英文歌，在倾听模仿的过程中，口语会随之提高。

充分利用网络学习资源库增加学生对语言的接触和扩大知识面，利用多媒体教室开展视听说练习，丰富课堂活动和教学内容，激发学生学习英语的兴趣。多媒体自主学习中心把课堂教学与学生自主学习紧密有效地连接起来，成为学生提高听力的主要手段，网络学习平台形成课堂教学的延展，促使学生巩固课堂所学知识，加强了语言的应用和与教师、同学间的交流；第二课堂活动的积极开展为学生的语言实践提供了机会和氛围。进一步建设和完善多媒体网络教学系统，使学生可以通过校园网或在多媒体自学中心，随时随地进行符合个人需求的自主学习，并有可能通过网络平台进行师生间、同学间的交流和提问答疑。

五、小结

语言教学的最终目的是教会学生使用一门语言，学生学习语言的目的也是为了掌握这门语言，即学会使用这门语言。由此可见，培养学生口语表达能力，用英语进行交际是英语教学的根本所在。学生口语表达能力的提高，需要靠学生自身的努力练习，也需要教师的好方法的引导。只有这样，学生的口语表达能力才能真正提高。

参考文献：

［1］杨连瑞.英语教育学.山东大学出版社.

［2］张思中.张思中外语教学法.上海交通大学出版社.

［3］燕国才.教育心理学.河海大学出版社.