【摘 要】在小学数学教学中应用游戏教学策略，学生可以在轻松愉快的氛围中学习数学知识，产生较强的学习内驱力，感受学习数学的幸福和快乐。文章立足于游戏教学，以激发学生快乐感、加强学生成就感、激发学生价值感、增强学生沉浸感、提升学生满足感为目标，探索提升学生数学学习幸福感的策略，以期为一线教师提供启发。

【关键词】游戏教学 小学数学 学习幸福感

【中图分类号】G623.5    【文献标识码】A  【文章编号】1002-3275（2024）06-67-04

教育的目的之一在于让学生获得健康幸福。只有当学生对数学学习产生积极的情绪时，才能感受到数学学习的幸福感，从而获得快乐且全面的发展。课堂是提升学生学习幸福感的主阵地，把学习幸福感引入教与学的领域，将推动传统教师教学模式和教学研究方式的变革与创新。［1］教师在数学课堂上采用游戏教学法能够很好地实现寓教于乐的教学效果，让学生在快乐游戏中获取知识，提升学习幸福感。

一、学习幸福感及其结构

学习幸福感是一个复杂且多维的概念，包括学习者对已经发生、当下正在进行和未来三个不同学习时段的体验［2］，即学生在整个学习过程中对自己学习状态和学习满意度的积极情感体验，包括自身发展和自我实现的满足［3］。Diener在1984年提出衡量主观幸福感的指标，包括三个维度：积极情感、消极情感、生活满意度。［4］这些维度之间相互作用，共同影响着人们的幸福感受。学习幸福感是总体幸福感的组成部分，在幸福感结构要素基础上进一步分化为学习中的快乐情绪、成功体验、价值体现、环境和谐、学习满意程度，成为小学生学习幸福感的指标，可把这些指标划分为“五感”，即快乐感、成就感、价值感、沉浸感、满足感。……