【摘 要】在阅读教学中，如何高效地利用教材提高学生的阅读能力是每一位教师需要思考的课题。群文阅读作为一种阅读教学实践，不仅开阔了学生的阅读视野，而且提高了学生对“内里结构”相似文章的理解能力。因此，教师可采取“以议题为核心，培养学习迁移能力；以集体建构为抓手，提高合作探究能力；以多元共识为助力，增强发散思维能力”等群文教学策略提高阅读教学效果，满足学生核心素养发展的要求。

【关键词】古诗词 群文阅读 初中语文

【中图分类号】G633.3   【文献标识码】A  【文章编号】1002-3275（2024）06-91-03

读书对于个人发展有着重要意义。身处网络时代，学生每天面对着海量信息，这些信息多是非连续性的，“非连续性阅读”挑战着学生的阅读能力。群文阅读作为一种比较新颖的阅读模式，对培养学生良好的阅读习惯，开阔阅读视野，提升阅读能力提供了帮助。

一、群文阅读的特征

有学者把群文阅读界定为：“围绕着一个或多个议题选择一组文章，而后教师和学生围绕议题展开阅读和集体建构，最终达成共识的过程。”［1］这个界定凸显了群文阅读的多文本特征，同时也提出了“议题”“集体建构”“共识”等核心概念。

第一，多样性。相对于单篇课文，群文阅读因其多文本的特点而具有多样性。在以往的语文古诗词教学过程中，主要围绕一个字、一句话、一首诗为教学重点，而忽略了帮助学生形成完整认识的重要性。群文阅读采用多文本教学设计，从古诗词本身出发，选择议题相同或相近的一系列文本进行教学，有助于保证学生语文阅读的连续性与丰富课程容量。……