【摘 要】“双减”背景下，落实减负提质增效成为教师的教学出发点，核心素养视域下的学生全面发展与心理健康教育也不能忽视。学生的心理健康是“双减”政策温暖落地的重要指标。文章通过房树人测验的案例，用行动研究去探究留守儿童的心理变化，并运用多种策略帮助留守儿童正确对待与家人和同伴的关系，健康快乐成长。

【关键词】房树人测验 留守儿童 心理健康教育

【中图分类号】G444    【文献标识码】A  【文章编号】1002-3275（2024）06-94-03

以人为本不仅保障学校有一流的硬件设施、学生有一流的学习环境，而且把学生的健康成长放在第一位。长期以来，学生的心理健康问题是社会关注的焦点，为了守护学生“稳稳的幸福”，教育部相继颁布了《关于加强中小学心理健康教育的若干意见》《中小学心理健康教育指导纲要》等文件。心理健康教育往往是隐性的，面对一系列令人痛心的事件，如何诊断并预防心理问题成为亟待解决的问题。

S小学位于城乡接合部，多以留守儿童为主。笔者从实例出发，采用房树人测验去诊断班级学生的心理健康，从而实施干预，以期为学生的健康成长保驾护航。

一、房树人测验的基本理念及作用

“图画是最有效地直达人内心的工具之一”［1］，房树人测验的理论基础是投射机制，学生在完成绘画时，对画面中的房屋、树木、人等所隐含的信息不知情，绘画的内容大多是过去的经历、梦中的景象或者内心极度渴望及想象的场景。房子代表的是一个人对家庭的看法和感情，树木的生长与人的成长类似，人则代表绘画者的本来面目，可以通过图画上人物的表情和穿着打扮看到学生的自画像。……