摘 要：思维导图属于可视化思维的一种，用放射性表达方式呈现知识框架，利用关键词串联生物知识.将其引入初高中生物学科的衔接教学，能够创新教学模式.教师应善于利用具有层次性、连贯性的思维导图构建知识网络，强化学生对生物知识的理解，完善其知识体系.据此，文章对思维导图概念进行了简要介绍，着重探讨了思维导图在衔接教学当中的应用策略.

关键词：思维导图；衔接教学；高中生物

中图分类号：G632 文献标识码：A 文章编号：1008-0333（2024）03-0129-03

高中阶段，学生处于思维发展关键期，在学习过程中要尝试学习方式、学习习惯的改变.学生利用思维导图，记忆生物知识更加容易.教师通过观察学生绘制导图过程，可以了解其思维，及时纠正，提高学生学习效果.因此，利用思维导图完成生物知识衔接，能提高生物课堂教学质量[1].

1 思维导图概述

思维导图也叫心智导图，属于抽象思维工具之一，能够辅助人脑记忆、思考，通过大脑思维绘制图形，将图文结合储存信息.思维导图也是自然思维类工具，通过思维导图能够将思维过程呈现出来，从中心向外发散节点，各个节点和中心主题连接，向外发散衍生出刺激节点，和人脑神经元类似.人们可以利用便捷的方式记忆知识，提高学习效率.思维导图注重文本的交错呈现、互为补充，利用层级关系图将各层次主题关系呈现出来，教师可利用图像或者不同颜色连接主题内容，运用结构化思维，将零……