洪翠兰

摘  要：文言文是中华优秀传统文化的重要载体，教学时，教师既要关注其阅读欣赏价值，又要重视其文化传承价值。由于文言文使用距今年代较为久远，文字表达较为凝练概括、多面抽象，因此文言文教学一直是小学语文教学的难点之一。近年来，文言文在小学语文教材中所占的比重变大，带来了更大的挑战。基于此，文章从“一咏三叹，反复诵读凸显文化韵味;追本溯源，字理教学彰显文化底蕴;紧扣要素，扎实训练加深文化理解;纵横勾连，资料引起拓宽文化视野”四个方面展开论述。

关键词：文言文教学;小学语文;文化传承

众所周知，文言文是中华优秀传统文化的重要载体。南京大学鲁国尧教授说：“学习文言文不只是为了了解几个字词，阅读几篇古文，更重要的是对我国古代优秀传统文化的学习和借鉴。”因此，对于课文中文言文的教学，教师既要关注它们的阅读欣赏价值，又要重视它们的文化传承价值。

一、一咏三叹，反复诵读凸显文化韵味

正如周振甫在《论诵读》所言，轻重缓急地读，可以使文章的情和事起到互相呼应、互相促进的作用，可以帮助了解文章的内容和情感，领会作者的写作意图。文言文表达方式与学生说话方式相差较远，因此教师要引导学生多形式、多层次地反复诵读文言文，使学生对其逐渐产生亲切感、熟悉感，使古人之声“拂拂然与我喉舌相习”，从而拉近文本与学生的距离，促进学生对文本的理解。

由于文言文凝练独特的结构美、深刻悠远的音韵美、文艺抽象的意境美，在潜心吟诵的过程中，学生也能逐渐感受到文言文的特殊韵律，体味中国传统文化的独特韵味。……