马美爱

摘  要：画图是动手操作与思维之间的桥梁，然而画图意识的形成并非一朝一夕，文章以实践教学中的问题为契机点，从点面结合的角度，对画图意识在小学数学教学中如何渗透与运用进行了详细阐述。同时，在信息时代，小学数学的教学已不能“单打独斗”，势必要跟上时代的潮流，与新媒体信息技术相融合，以取得更好的学习效果。

关键词：小学数学;数学教学;画图意识;新媒体

小学中低段的课程中，经常会看到教师或学生借助学具进行教学讲解，这样可以使所学内容更形象直观;但是到了高段，由于题目的综合性增强，加上它的灵活多变性，使得没有合适的学具可以进行演示说明，学生较难理解题目意思。此时，教师便会指导学生使用画图法，除了它具备的形象直观、操作方便的优势之外，也顺应了小学阶段的数学学习体系和学生的认知发展。画图法是一种解题方法，可以帮助学生解决有难度的数学题，教师应有意识地培养学生的画图意识，并融合新媒体技术，让学生在头脑中建构画图策略去解决问题，提高学习效能。

一、理论引领——画图意识的演变

从学生的发展角度而言，动手操作学具是最形象直观的。随著学生的成长，抽象思维逐步形成，慢慢地，可以将立体图形画在纸上，再进一步简化为抽象的符号，如圆形、三角形、线段图等。这也是学生形象思维到抽象思维的转变。从另一个角度考虑，不管是学具、教具还是画图都是形象直观的，可以让学生从手感、触感、视觉等角度感受，利于学生更好地思考和探索。……