刘锋

［摘 要］文章以“变阻器”教学为例，以电位器（变阻器）作为“暗箱”引入，将揭秘电位器的工作原理作为动力要素；以问题链为驱动，围绕滑动变阻器的制作过程展开教学；基于STEM视角，结合构造式教学，进行融合科学、技术、工程、数学的教学设计，展示基于STEM视角的初中科学课堂教学实践。

［关键词］STEM视角；初中科学；教学实践；变阻器

［中图分类号］    G633.98        ［文献标识码］    A        ［文章编号］    1674-6058（2023）17-0096-04

一、STEM及其教学诉求

STEM是科学、技术、工程和数学英文首字母的缩写，科学的目的是认识世界并解释自然现象的本质规律；工程和技术是在尊重自然规律的基础上对世界进行改造，从而实现与自然界和谐共处、解决社会发展过程中遇到的难题；数学则是基础工具［1］。

STEM课程重点加强学生如下四个方面素养的培育。第一，科学素养，即运用科学知识理解自然界，并参与影响自然界所表现出来的能力。第二，技术素养，即管理、使用、评价和理解技术的能力。第三，工程素养，即对技术工程的开发与设计过程的理解。第四，数学素养，即学生在发现、表达、解释和解决多种情境下的数学问题的能力［2］。

实施基于STEM视角的初中科学教学有利于改变单一追求科学知识以及验证科学知识的学习模式，通过设计实验、制作产品、操控仪器等方式提高学生的动手能力；在探究过程中通过数学的定量描述与逻辑推理提高学生分析与解决问题的能力；在“制作产品”的过程中实现科学探究向STEM的转变，提高学生的多重素养，培养学生的创新思维，促进学生全面发展。……