黄强

【摘 要】对话是认知方式、思维方式、活动方式。在小学数学课堂对话中，教师可以借助问题、任务，让对话有主题；通过“组团”辩论，促进学生共同进步；借助深度汇谈，让对话成为融合性的共创。同时还要注意对话要基于教材编者立场、学生立场、教师立场，避免对话内涵、对话情绪、对话本质的偏离。

【关键词】小学数学 数学学科 对话策略

【中图分类号】G623.5    【文献标识码】A  【文章编号】1002-3275（2023）06-42-03

课堂教学从某种意义上说就是一个倾听与对话的过程。对话，不仅仅是一种言语来往，更是一种心灵交流。数学课堂对话包括师生对话、生生对话、生本对话。［1］在数学教学中，教师不仅要引导学生对话，而且要让对话富有“数学味”。数学课堂对话应当体现“平等”关系，成为一种学习方式。只有这样，对话才能深化学生的认知，促进学生数学学习不断进阶。

一、回归数学学科的课堂对话内涵

开展数学课堂对话应注意以下问题：对话是否在数学的话语体系之中？对话是否具有数学学科的规范性、科学性、稳定性和结构性？对话是否能引发学生的深度思考、探究？从数学学科视角来看，对话主要是一种认知方式、思维方式、活动方式。从教育学的视角来看，对话的目的是建构一种民主、平等、自由、开放的学习关系，是一种学习互动与交往。

（一）对话是一种认知方式

立足于数学学科的本质，对话是一种认知方式。在数学教学中，每一个学生都有相应的“前理解”，包括学生数学学习的前经验、认知倾向、认知风格等。……