华红艳 马洁 沈娴

【摘 要】随着工业革命的推进与科技的发展，“人与自然”“教育与自然”关系的异化等问题引起了人们的广泛关注，双重异化之后如何“重拾教育的自然之维”、形成“人与自然和谐共处”的生态文明理念成为倍受关注的问题。幼儿时期是实施自然教育、养成儿童一生亲自然态度的关键期，因此，自然教育课程成为当前幼儿园教育实践与研究中的热点问题。自然教育课程这一概念的理解应立足中国文化背景与时代诉求，唯有如此才能准确把握自然教育课程的内涵与外延，从而在教育实践中将自然教育课程落到实处。

【关键词】幼儿园 自然教育课程 内涵 时代诉求

【中图分类号】G611  【文献标识码】A  【文章编号】1002-3275（2023）06-87-04

早期儿童“自然缺失症”是当下一个不容忽视的问题。患“自然缺失癥”的表现有“注意力不集中，情绪调节能力和环境适应能力较差，对大自然缺乏好奇心”［1］。“自然缺失症所带来的诸多问题引起了社会的广泛关注，推动了自然教育行业的初步启动，基于这一社会现象的自然教育研究有所增加，学者们聚焦于学前教育与儿童教育。”［2］2015年以来，有关自然教育的实践成为研究的热点问题。近年来，我国已经产生一些较有代表性的幼儿园自然教育课程模式，例如湖南长沙师范学院附属第二幼儿园自然教育园本课程、西北工业大学幼儿园亲自然课程等。这引发了各地幼儿园的热烈回响，不少幼儿园在发展过程中日益认识到自然教育的重要性，其中不乏一些新建幼儿园拟以自然教育作为办园特色或课程特色，一时间自然教育课程的实施成为一个热点问题。……