金丹

【摘要】新修订的2022版小学数学课标将“量感”单独列为核心素养的主要表现之一。立足于当下新课标要求，从目标、内容、评价三环节出发，设计高质量课后作业，从而达到“量感”素养的相关要求，这样的教学值得教师不断思考与实践。

【关键词】新课程标准；量感；三环节；高质量作业

“数量和数量关系”是数学主要研究的问题之一，“数”与“量”犹如硬币的两面，难以剥离，因此不仅要认识和把握“数”，也要对“量”有清晰和准确的认识。

如何立足于当下新课标要求，在管控好量与时长的同时，兼顾科学合理性，设计高质量课后作业，从而达成“量感”素养的相关要求，值得不断思考与实践。本文就以四年级数学上册中“毫升与升的认识”为例，从目标、内容、评价三环节出发，对如何设计培养学生“量感”的高质量作业说说自己的思考及设计。

一、立足教学目标，确定“可检测”的作业目标

作业目标不等同于教学目标。教学目标是指教学活动的主体在具体教学活动中所要达到的预期结果、标准。作业目标则是学生学习后所要达到的预期结果、标准，具有可判断性、可检测性。另外，作业是对学习的巩固拓展，所以作业目标的制定还要充分考虑学生的学，根据实际的教学重点、难点作为作业的重点目标。

《义务教育数学课程标准（2022版）》提出：小学阶段要知道度量的意义、会进行单位换算，用合适的度量单位进行度量、能对度量结果进行估计。四年级学生对液体的多少已经积累了不少经验，对重量、面积、长度单位进行了系统性学习，所以在理解“升”“毫升”时，并不存在特别的困难。……