李灿影

【摘要】一年级的语文教学，无论是“课文”单元还是“识字”单元，都要特别关注有效识字、规范表达，还应引导学生在愉悦的状态下学习一些简单的阅读方法。

【关键词】识字；阅读；表达；愉悦

《义务教育语文课程标准（2022年版）》指出：“语文课程是一门学习语言文字运用的综合性、实践性课程。”部编版一年级语文上册教科书采用“识字”单元与“课文”单元交叉进行的方式编写，既关注识字，又重视语言的学习与运用。基于一年级学生的身心发展状况及认知特点，以部编版教材一年级语文上册 “课文”单元中的第四课《四季》第一课时的教学为例，浅谈一年级语文上册课文教学策略。

一、“三结合”，识字与阅读不离不弃

识字教学要在语言环境中进行，把字的音、形、义紧密地结合起来。谨遵“随文识字”的理念，做到“字不离词、词不离句”，具体来说，就是把生字词放在特定的语言环境中，在语境中感知、理解和掌握。它符合小学生的认知规律，能帮助他们建立字形与字义之间的联系。

1.识字与复习拼音相结合

《四季》一文是“汉语拼音”单元之后的第四篇课文，对于拼音的学习，学生基本上能做到识记声韵母，能拼读音节，但是拼读时还很难做到熟练自如。基于这样的考虑，以复习拼音标调规则入手，设计了如下课堂导入环节。

这一环节的教学，既复习了拼音学习时“标调易出错”这一难点，也巩固了两拼音、三拼音及整体认读音节的拼读方法。拼读之后，出示生字，将识字与复习汉语拼音、感知课文内容相结合，让学生的拼音做到熟练自如。……