沈昕杳

【摘要】英语阅读是培养学生思维能力的重要教学实施途径。文章基于思维能力发展理论，结合学生及教材情况，总结出适合小学生思维能力发展的具体培养目标；进而构建了以培养学生思维能力为目标的文本阅读“四环节”与拼读阅读“三步骤”的阅读教学实施方法，为核心素养落地于课堂提供了实施路径。

【关键词】思维能力；文本阅读；拼读阅读；教学实施

英语阅读教学是培养学生思维能力的重要课堂教学实践途径，本文以英语阅读教学为载体，在阅读教学中运用浸润式教学方法，融会贯通、潜移默化地培养学生的思维能力，使思维能力在教学实施的过程中有内容、有方法，成为实实在在的学科教学目标，使核心素养目标落地于课堂。

一、关于“思维能力”的概念界定

关于学生思维能力，英语教学中教师可以培养和发展的学生思维能力有十种，从低阶到高阶排列分别是：观察与发现能力、比较与分析能力、逻辑思维能力、概念建构能力、信息记忆与转换能力、批判思维能力、认识周围世界的能力、时空判断能力、严密思维能力、创新思维能力。

基于以上理论框架，本文结合新课标提出的思维能力是思维在逻辑性、批判性、创造性等方面所表现的能力和水平，将适合在小学英语教学中发展的学生思维能力分为三个层次，从低阶到高阶为：基础性思维、批判性思维与创造性思维。在每个层次中，结合学生学情及《牛津英语》上海版（1A-5B）教材内容情况，进一步总结归纳出适合小学生思维发展的具体思维能力培养目标，具体内容如表1所示。……