骆家琦

【摘要】小学数学学科教学渗透阅读教学内容，符合学生综合能力发展要求，具有极为广泛的实践意义。在教学组织环节，教师要从阅读情境、阅读任务、阅读活动、阅读训练等多个角度展开组织，为学生带来更多深度阅读学习的机会，以满足学生学科学习的需要。培养学生阅读习惯，对促进学生学科能力成长有重要促进作用，教师对此需要有理性思考，以便做出积极应对。

【关键词】小学数学；阅读教学；创意设计

数学学科教学目标包含丰富内容，培养学生阅读意识和阅读能力，其实践意义更为丰富，为学生学科核心素养成长奠定基础。教师重视阅读情境的设计、阅读任务的推出、阅读活动的组织、阅读训练的创新，都能够激发学生阅读思维，通过阅读数学概念、数学题目、数学案例、数学计划，理清数理关系，形成数学逻辑，建立数学思想，满足学生学科核心素养培养的要求。数学发展进步有诸多特征，社会数学化强调阅读与数学的关系，唯有建立良好的阅读能力，才能顺利进入到数学理解环节，形成数学核心能力。

一、创设阅读情境，引导学生深入思考

创设阅读情境，教师要对教材内容做先期研读，找到阅读指导的突破点。提出阅读问题、展示阅读材料、提出阅读要求、布设阅读题目，让学生在独立阅读基础上展开互动交流，教师利用直观教具展开阅读指导，给学生提供更多阅读体验的机会，以满足学生阅读学习的实际需要。……