曹萍

【摘要】新课改指出，教学评一体化改革十分关键，高中历史教师应在课堂上重视即时评价反馈，使得高中生能通过评价启发优化学习效益，还要根据课堂评价反馈去调整课堂教学内容、形式等基本教学要素，真正做到“以评促学”“以评促教”，为学生的可持续发展做准备。以“从明朝建立到清军入关”一课为例，客观反思课堂评价的缺失所带来的直接影响，阐述通过课堂评价去分析学生的学习反应、教师的应对策略，以便顺利优化历史教学效益。

【关键词】高中历史；多元交互式课堂；构建策略

高中历史多元交互式课堂学习评价策略，是指高中历史教师主动利用信息技术即时生成问题，根据学生实际掌握情况，即时调整学习策略，使得课堂评价能伴随着师生双方的交往行为展开，促使师生双方根据评价反馈去优化教学形式，从而真正为构建高品质的课堂做好充足准备。

一、当前高中历史多元交互式课堂学习评价中存在的问题

在“应试教育”理念的直接影响下，考试是最常见的一种终结性评价工具，高中历史教师为了增加单位时间内的知识容量，长期忽视了课堂评价的设计与实施。随着新课改的不断推进，高中历史老师逐渐认识到课堂即时评价的重要性，但问题的设置或难或易，或无法针对学生的盲点、教学内容的重点设置问题。在课堂即时评价过程中，教师未能树立正确的评价观，指出学生不足的居多，赏识性偏少。……