孙海燕

【摘要】美术学科教学是一种综合性的跨界教学。教师要注重学生美术创造力的开发，就必须关注学生的美术生活，激发学生的美术思维，催生学生的美术想象，关注学生的美术文化。美术创造力的开发，能有效地丰盈学生的美术精神、润泽学生的美术素养。

【关键词】小学美术；核心素养；创造力开发

学生的美术学习大致可以分为“欣赏”和“创作”两个方面。无论是“欣赏”还是“创作”，都必须注重引发学生的创意，注重对学生的“创造力”的开发。从“主题内容”到“角色形象”、从“构图形式”到“技法表现”，都需要引导学生进行多角度、全方位的创意表现。创意不仅仅是作为学科的美术的内在要求，也是作为儿童的本真、天然的心理诉求。在核心素养视域下，培育学生“创造力”的旨归更加的凸显。在美术教学中，教师要丰富学生的美术创作内容，优化学生的美术创作形式，提升学生的美术创作品质，从美术创作的内容、形式等诸方面展开。如此，学生的美术学习就能充满生命的活力。

一、让“表现内容”变得“鲜活”起来

对于学生的美术学习来说，表现性的内容是一种根本性的东西。在现象学看来，内容往往是通过“是其所是”的显现来敞亮。当下的美术教学，充斥着司空见惯的题材、内容。如何让题材、内容充满创意？笔者认为，教师不仅仅可以发掘一些陌生化的题材、内容，而且可以将司空见惯的题材、内容“陌生化”。通过这种“陌生化”，重新赋予司空见惯的题材、内容以创新性，从而让日常题材、内容富有一种质感、生命感。……