梁艳

【摘要】空间观念的培养是数学“空间与图形”核心素养的基本目标，也是落实新课标理念的重要内容。在开展小学数学课堂教学时，教师可基于借助实物模型、打开观察视角、指导动手操作、鼓励大胆想象及融入实践应用等切入点来改进与优化传统课堂教学，推动学生空间观念和几何直观的形成与发展，促进核心素养的真正落地。

【关键词】小学数学；空间观念；核心素养

空间观念从本质上来讲是一种数学思考，需要在自主性的探究过程中才能得以形成与发展。对于小学阶段学生的空间观念培养来讲，教师要有计划、有意识地将空间观念与学生的空间知觉、空间表象、空间想象、空间能力等紧密联系起来，并落脚于观察、思考、操作、探究等自主性的学习过程中去，让学生尽可能消除对复杂空间几何的畏难心理，逐步建立与发展数学空間观念。

一、借助实物模型，建立表象

对于小学阶段的学生来说，他们在自己的实际生活与经历中已经积累了大量的关于立体图形的生活经验，但他们对立体图形的印象更多的是对形的感受，缺少用数学的眼光分析与探究图形的特征，自然空间观念与几何直观能力会较为薄弱。作为小学数学教师，要立足于小学生的年龄特征与认知能力，借助实物模型来帮助学生强化对立体图形的特征感悟，获得丰富的学习体验。

例如，在认识长方体、正方体等立体图形时，其实学生在生活中已经接触过这些立体图形，教师就可采取借助实物模型的方式，让学生联系生活体验来建立立体几何表象，理解抽象概念。……