饶新彪

【摘要】小学生的空间观念与大脑中的表象有着密切的关系，是他们认识客观世界的一种重要形式，并且在需要的时候这种表象能被重新加以具体化.农村小学生发展空间观念的基本途径有：对学习、生活经验的回忆，实物观察、动手操作、想象与表达活动等.

【关键词】回忆；猜想；想象；表象；空间观念

《义务教育数学课程标准（2011年版）》指出：“空间观念主要是指根据物体特征抽象出几何图形，根据几何图形想象出所描述的实际物体；想象出物体的方位和相互之间的位置关系；描述图形的运动和变化；依据语言的描述画出图形等.”大量的实验研究表明，小学生空间观念的形成具有明显的直观性、描述性、渐进性以及偏重于某些明显要素、单个要素等特点.同时，农村小学生发展空间观念的基本途径有：对学习、生活经验的回忆，实物观察、动手操作、想象与表达活动等.

一、回忆——激活经验，唤醒表象

对儿童来说，空间观念是在日常生活与学习过程中通过积累起来的经验而发展起来的，经验的积累是他们发展空间观念的基础.他们在生活中已积累了许多有关物体、几何形体的经验认识与感受，通过有效地激发、回想，唤醒头脑中已有的经验表象，如，长方形、长方体、圆形、圆柱体等形状的表象，并以此作为新知识学习的生长点.但他们的经验表象是粗糙的、肤浅的、非数学化的，通过教学进一步提升学生的经验认识，运用数学化的方法对……