朱爱军

[摘    要]当下的“道德与法治”教学存在着“内容知识化”“方式说教化”“评价甄别化”的弊病。“体验性教学”把握了学生的“道德与法治”学习的内在逻辑，能发挥学科育人导向功能、作用，能优化学生“道德与法治”课堂学习生态。“生活世界”是“体验性教学”的根基，“实践活动”是“体验性教学”的方式，“解放创造”是“体验性教学”的旨归。“体验性教学”，能有效地促进学生的深度学习，提升学生的“道德与法治”学习力，发展学生的“道德与法治”核心素养。

[关键词]“道德与法治”；“体验性教学”；深度学习

“道德与法治”课程是培养学生道德、法治素养的载体、媒介，是落实立德树人根本任务的关键性课程。小学阶段是对学生进行“道德与法治”素养启蒙的关键阶段，需要教师的精心引导、栽培。作为教师，要引导学生展开体验性学习，在学生心灵中埋下“真善美”的种子，引导学生“扣好人生的第一粒扣子”。但是，当我们在“道德与法治”教学引导学生肆意议论时，当学生的“道德与法治”学习忙于知识识记、题海战术时，“道德与法治”教学还是真正意义上的“道德与法治”教学吗？当“非“道德与法治””“泛“道德与法治””“俗“道德与法治””扑面而来的时候，回到“道德与法治”课程与教学本身，便显得弥足珍贵。“体验性教学”，促进了学生“道德与法治”的深度学习。

一、困境：“道德与法治”教学存在怎样的问题

无可否认，一直以来，“道德与法治”课程与教学明显存在着“重理性知识”“轻体验内化”的倾向。在“道德与法治”教学中，很多教师着重“道德与法治”知识教学，着重引导学生识记“道德与法治”知识，并以此应对考试，以“分数的高低”作为评价“道德与法治”素养的唯一标准。……