【摘 要】学习是一个变化的概念，当下自主、合作、亲历、经验与个性化的学习是中学语文教学的任务，有体验的学习才是有意义的学习。第十一届江苏省“杏坛杯”苏派青年教师课堂教学展评主题“让学习真正发生”是基于对全省中小学教学现状仔细观察的具有引领和指导意义的主题。中学语文课堂教学不仅要让学习真正发生，还应该让真正的个性学习和深度学习发生，个性学习和深度学习应该成为中学语文教学的下一个目标。即将到来的新一轮课程改革对中学语文教师来说既是挑战也是机遇，变革教学方式与学习方式，让学生寻找到适合自己个性学习和深度学习的路径非常重要。中学母语教育者应该在课程变革面前作出自己有专业意义的努力。

【关键词】学习；体验；个性学习；深度学习

【中图分类号】G633.3 【文献标志码】A 【文章编号】1005-6009（2016）54-0020-04

【作者简介】张克中，江苏省中小学教学研究室（南京，210013）中学语文教研员。

一、对学习意义的基本梳理和简单例释

第十一届江苏省“杏坛杯”苏派青年教师课堂教学展评活动的主题是“让学习真正发生”，活动主题的策划者一定是中学课堂教学现状的洞见者，因为主题直指中学课堂教学的核心弊病：在大多数的中学课堂上，学生的学习没有真正发生，中学语文课堂也不例外。

这个判断让人尴尬，但事实如此。接纳这个判断的前提是要弄清楚“学习”一词在专业理论研究与实际教育过程中的变化。20世纪20年代的行为主义学习理论认为，学习的过程就是个体在一定条件下因刺激与反应之间的联结而获得新的经验并导致行为永久性变化的过程，学习的结果就是个体行为的变化和行为的塑造乃至习惯的形成。……