张丽萍

[摘    要]“为爱下厨”是一门接地气、有生命力、对于小学生的成长更有促进作用、能够提升其劳动品质的校本课程。教师与家长联手实施“为爱下厨”课程，从有针对性的定向设计出发，通过必要的技能训练，最终促使学生在台上勇于动手操作，呈现劳动成果。学校应通过高质量的评价进一步激励学生，促使他们具备工匠精神、提升审美素养、凸显个性创新，让劳动的正效应充盈在更大的时空内。

[关键词]劳动教育；“为爱下厨”；校本课程；个性创造

由于个体认识、价值定位、教学倾斜的偏差，“重智轻德、重知识轻劳动的教育观念，在一定程度上使劳动教育在学校和家庭中被软化”。[1]这种软化不能继续下去了。如何创设家校相连的一泓活水以便创新劳动内容，如何让劳动成为学生满身心喜欢的过程，如何构建接地气的校本劳动课程并更有生命力，需要我们转换视角。基于家校共育“为爱下厨”实践活动，为实施有效落地的劳动教育提供了新的视角。“为爱下厨”，就是每周规定一名学生亲自在学校食堂做饭。在此过程中，家长、校长及教师可以参与进来，分别发挥不同作用：学生是主厨，家长是助手，校长及老师是鉴定者。“为爱下厨”劳动体验面向三年级以上所有学生，从准备到模拟到正式“出镜”，融爱心、创新、审美于一体，以期实现由苦干到乐干的转变，让小学劳动教育落地生根。

一、“为爱下厨”的时代意蕴

“互联网+”时代背景下，劳动的内容、形式及过程发生了一系列变化。……