摘要：在核心素养背景下，文言文审美鉴赏教学可以通过核心素养目标的设定实现价值引领，通过情景化教学的实施增强审美体验与情趣，通过审美活动的实践培养鉴赏能力，通过多元评价激发学习的热望，最终促成学生审美鉴赏能力的全面提升。

关键词：文言文；审美鉴赏；教学实践

“审美鉴赏与创造”作为高中语文学科核心素养之一，是高中生必须具备的关键能力。《普通高中语文课程标准》给出如下界定：“审美鉴赏与创造是指学生在语文学习中，通过审美体验、评价等活动形成正确的审美意识、健康向上的审美情趣与鉴赏品位，并在此过程中逐步掌握表现美、创造美的方法。”据此，高中文言文教学应充分发挥其美育功能，提升学生的审美鉴赏能力，并进一步培养学生的民族审美意识，增进学生对中华优秀传统文化的理解与传承。基于这一目标，笔者拟从四个方面入手，探讨在文言文教学实践中培养学生审美鉴赏能力的有效策略。

一、目标引领旨归核心素养

文言文是汉族语言文字的源头，是古老的中华文化的传承媒介，蕴含着丰富的美学价值。就教学内容而言，语言、形象、情感是文言文审美教学的三大重心，教师可通过语言、形象、情感三大目标的设定引领学生感受文言文丰富的美学意蕴，最终旨归核心素养提升。以部编版语文必修下册第八单元为例，单元教学目标设置如下：

（一）语言目标：鉴赏语言之美

诵读：感受音韵之美。……