摘要：在初中古诗词教学中，教师需要聚焦古典诗词的音韵、格律、意境、意脉等，引导学生层层揭开古诗词的面纱，重构文本，深度解读诗意。借助“逻辑”与“想象”，从情境、意境、诗境三个角度设计任务、活动、实践，对古诗词进行诗意的重构，提升学生的审美鉴赏与创造能力。

关键词：对话；古典诗词；重构

“审美鉴赏与创造”是语文四大核心素养之一，其宗旨在于激发学生的审美想象力和创造力。古典诗词通过美好意象含蓄地表达出生命的情趣，以唤起读者内心的情感共鸣。其特殊性主要表现在：表达方式多样、语言形式特殊、诗人情感含蓄。基于此，笔者认为深度解读古典诗词需要借助“逻辑思维”进行意脉的层层推断；借助“合理想象”进行画面意境的重构和创造，紧扣古典诗词的艺术表达方式，结合具体的教学设计，引导学生深度探寻古典诗词的诗意。

一、借助“逻辑思维”，推开诗意之门

提升“审美能力”需要以文本语言为抓手，深入文本内部，读出文字的肌理。每一篇经典作品在文体、语言上都有其特殊性。古典诗词的语言呈现跳跃性特点，读者与作者的思维会产生间隔。也就是说，学生在阅读过程中往往难以读出文字背后的深层内涵，难以破解作者创作时的情感。基于此，笔者认为教师需要引导学生运用理性的“逻辑思维”层层剖析，找到作品语言背后的思维之门。

首先，巧用逻辑推理，剖析诗歌的“意脉”。所谓的“意脉”就是诗词叙述的有效章法，也是诗人情感动态表达的流动过程。……