费明富

摘要 提倡“读为写服务”侧重于根据学生的写作表现适时开发教材文本相关课程价值，以补学生作文之不足。学生作文缺少读者意识，笔者就自觉利用教材篇目，让学生见识读者意识对作文的全面影响;学生在认知方面浅尝辄止，笔者就利用教材篇目，帮助学生认识思维发展的价值与必要、空间与可能，并为其发展提供样文和观摩的机会。为此，教师要自觉增强对教材进行再开发的意识和能力。

关键词 读写结合 读者意识 公共理论 课程开发 写作素养

读写结合，一直是语文教学的传统。当然，这一传统在不同历史时期，具有不同的内涵：或者总结教材篇目的写作技巧，或者以教材或其中的某一片段为范本进行仿写，或者以课文为对象写鉴赏性或评论性的文章，等等。这些做法都曾经收到过一定的效果，同时也显现出各自的局限性。

笔者这里提出的“基于读为写服务的文本解读”，从属于这样的传统，但又与既有传统做法明显不同。这里所说的“读为写服务”侧重于根据学生的写作表现适时开发教材文本相关课程价值，以补学生作文之不足。

一、“基于读为写服务的文本解读”理念提出的重要原因

预设读者，或者说写作前要有明确的读者意识，是新高考作文命题的一个突出特点，我们已经习惯把这一特点表述为“任务驱动”。2015年全国卷I作文要求写一封信，或给老陈，或给小陈，或给警察，或给其他人，都要求有明确的写作对象。……