白记营

摘要 “语言建构与运用”是语文学科核心素养的重要组成部分，构成课堂教学的主体。本文以《赤壁赋》为例，借助课堂流程，从语言解读、语言建构、语言运用三个层面来探索“语言建构与运用”的实现路径。

关键词 语言建构与运用 文本细读 语言规律 情境设置

“語言建构与运用”是高中语文学科核心素养的主体性概念之一，理解这一概念的核心内涵是打开文本的最佳方式，也是提升语文课堂质量的有效手段，一旦在眼花缭乱的屏障中找到若隐若现的路径，采取剥茧抽丝的方法，直指内涵的本质，一切包裹在学科核心素养外的障眼法就显得不堪一击。而路径的清晰，会让模糊的目光从混乱的视域中逐渐聚焦，最终会把课堂教学的定位点归结到“语言建构与运用”的路径指向上去。

从逻辑层面上讲，“语言建构与运用”在整个教学的流程中可以分为三个阶段：语言解读、语言建构、语言运用。语言解读与语言建构是以教师为主，学生为辅。这是因为两者需要极高的知识储备与极强的学科能力以及灵敏的审美鉴赏技巧，而这三个方面恰恰是积累单薄的学生所缺少的。教师借助文本，进行必要的语言解读与建构，然后引导学生体会语言的妙处和分析语言的规律，在习得中吸收优秀语言，积累必备知识，梳理语言规律，整合语言技巧，从而在实践中活学活用。运用语言是以学生为主，教师为辅。教师一旦在文本中发现语言建构……