黄宝章

摘要：伴随着我国新课程改革的不断推进，学校要求教师应该尊重学生主体性展开教学，创新教学方式，进而有效帮助学生丰富知识。“双减”政策的实施有利于提升学校教育水平和充分发挥出学生的学习积极性。所以在小学数学的课堂教学中，我们应该全面落实“双减”政策，并坚持“应教尽教”的原则展开教学，基于“双减”政策创新设计小学数学课堂作业。

关键词：“双减”政策;小学数学;“减负增效”;课堂作业设计思路

“双减”政策的实施更加适合小学生的身心发展特点，还能满足学生的个性需求。所以教师应该基于“双减”政策探讨优化小学数学作业设计的有效策略，进而真正达到有效培养学生数学逻辑思维意识的教学目的。在小学数学的课堂教学中，教师在基于“双减”政策设计数学课堂作业时，我们应该尊重学生学习主体性，激发学生的数学作业完成积极性、活跃课堂教学氛围，进而真正达到有效拓展学生数学思维、循序渐进提升学生数学核心素养的教学目的。

一、结合学生实际学情，设计分层性作业

通过调查小学数学的教学现状我们可以发现，由于不同学生具有不同的学习能力，所以他们对于数学知识的掌握程度也是不同的。因此，小学数学教师在设计数学作业时，应该采用分层设计数学作业的方式展开教学，可以让学生由浅入深地进入数学学习。面对同样的作业任务，有的学生感觉简单、轻松，有的学生感觉困难重重，学困生很难因为“多做题，做难题”而快速进步。因为每个学生都是独立的个体，作为教师我们还应该具体分析学生的学情，结合小学生不同的兴趣爱好、学习能力和生活经验来为学生进行合理分层，并有针对性地为学生设计数学作业，进而真正达到有效促进每个学生全面发展的目的。

例如，在教授给学生“认识三角形和四边形”的数学知识时，我们应该做到因材施教，重视学生的个体差异来为不同层次的学生设计不同难度、不同侧重点的作业，帮助学生共同提升数学学习能力。教师在结合作业融合课堂教学时，也要根据学生的具体情况设计针对性较强的作业，循序渐进的提升学生数学能力。比如可以为数学基础较差的学生设计“三角形和四边形的性质”等基础性较强的作业，帮助他们巩固学习基础;对于一些学习能力较强的学生可以设计“如何计算三角形和四边形面积”的数学题，激发他们的学习潜力。这样，学生能够在符合自己能力的情况下，开展对应的复习巩固活动，进而实现学习进步。基于此，教师要改变传统的作业设计模式，分层次进行作业安排。

二、立足“双减”政策，设计有整体性的单元作业

单元整体作业设计有利于学生能整体把握整个单元的教学内容，有利于数学教师对本学科进行一个整体的筹划，高质量的单元作业设计，很好地体现了“双减”政策要求。对单元作业的设计，教师可以根据本单元的教学目标和任务进行综合性的研究，设计具有目标性和整体性的作业内容，有效促进小学生核心素养的养成，这样一来，一方面可以提升数学作业的质量，另一方面还可以增强教师的专业能力。

例如，在引导学生学习“小数乘法”的数学知识时，数学教师在进行本单元的作业设计时，要依据课程教学的标准，结合本单元的教学内容，从知识掌握、问题思考、解决问题等多个维度进行整体的设计。比如，需要输送物资，安排15辆卡车，每个卡车运输10吨物资，这批物资共有多少吨？以这样形式的作业设计，可以综合考查学生对整个单元知识的掌握。

三、设计探究性数学作业，提升学生合作探究能力

新课程改革标准要求教师在设计数学课堂作业时，可以设计一些探究性比较强的开放式数学作业，这样能够有效激发小学生的探究意识。作业设计内容要与小学生的生活实际相结合，还要以实际问题为载体展开教学，在学生自主思考问题答案的过程中，教师可以鼓励和引导学生通过小组合作探究的方式进行学习。

例如，在引導学生学习“观察物体”的数学知识时，教师可设计如下作业：请各小组同学把自己生活中遇到的各种物体画出来，并分析这些物体的平面图都是什么图形？”这是一个比较有深度的探究性作业，在探究过程中，小组成员群策群力，经过思考分析、动手制作，最终得到了问题答案。这本身也是一个开放性的作业，学生解决问题的办法是多样化的，促进了学生对所学知识的运用，最终实现了解决问题的目标。通过设计有深度的探究性作业，可以有效激发学生的探究思维，提升综合运用知识的能力，进而促进学生的数学思维向高阶发展。

总而言之，在“双减”政策下对小学数学作业的设计，数学教师需根据数学学科的特点以及学生的个性特点出发，结合教程教学的目标进行作业的设计。数学教师在作业设计的过程中要尊重学生个体的发展，转变传统的作业设计理念，对学生的作业设计要适度，进而真正达到有效提升学生数学核心素养的目的。

参考文献：

[1]张晓燕.“双减”政策下的小学数学作业设计实践探索[J].新课程，2022（18）：19.

[2]包碧宏.“双减”背景下的小学数学作业设计与思考[J].当代家庭教育，2022（12）：38-41.

[3]孙玉玲.“双减”背景下小学数学作业设计的策略研究[J].天天爱科学（教学研究），2022（03）：49-50.