刘忠

摘要：兴趣是学生学习数学最好的老师，那么，如何激发学生学习数学的兴趣呢？本文浅谈对小学生数学兴趣培养的几点思考。

关键词：兴趣 小学数学 思考

著名数学家华罗庚说：“如果你有兴趣，你会快乐而不知疲倦，所以你会找时间学习数学。”这就说明了培养学生学习的兴趣，是我们数学教师所必须要注重的。

一、联系实际，促进行为习惯的养成，唤起兴趣

引导学生注意生活中的数学，能够很好地引起学生学习数学的兴趣。所以，教师可通过努力挖掘数学内容中的生活情境来达到这一效果。例如，我的一节五年级“圆的认识”同课异构教学片段赏析：

师：请同学们仔细想一想，在我们的周边生活中有什么圆形的物体？

学生回答：硬币、CD、圆桌、轮子。

师：这些都是圆形的，其实只要我们多观察，会发现生活中到处是圆形的东西。

教师课件出示一些生活中的圆形物体。

师：谁能快速画一个圆？

指名在黑板上画圆，其余孩子在草稿纸上画圆。（大都画得不是很圆）

师：想画好圆，咱们就得借助我们身边的工具进行帮忙。

学生自己利用硬币、瓶盖等圆形物品画圆，并动手剪下来……

小学阶段的教育是启蒙教育，许多的学习习惯亟待养成，尤其是小学一年级的孩子们。他们之前在幼儿园的时候，没有什么学习压力，很多孩子没能形成好的学习习惯。当他们进入小学校园，老师在教授他们知识的同时，还要培养其行为习惯，改掉之前的坏习惯，为后续的学习提供保证。

我曾教授过一年级数学，在刚接手那个班的时候我并不急于去上新课，而是训练课堂常规。首先，年龄特征决定了他们的注意力难以集中，上课时往往走神。我在每次上课之前，先对他们进行常规教育：看他们课本是否摆放好，并且要摆放在课桌中央位置;文具盒是否摆在我规定的位置（课桌左上角），且是开启的状态;坐姿是否端正，双手是否放置身体两侧位置等等。检查学生的这些细节，积极表扬那些做得比较好的学生。这样大概一个月后，学生的行为习惯就已形成。上课时学生分神的现象也就大大改善，注意力集中的效果也大大延伸，有利于学生的学习。

我要求学生认真书写他们的作业，力求工整，力求作业干净整洁，从而养成良好的书写习惯。作业完成后要及时上交，不让他们养成懈怠、拖延的坏习惯。只有好的行为习惯养成了，学生在学习时才能有效率。

二、创设情境，提升能力，激起趣味

有了好的学习行为习惯，这只是第一步，我们还需要提升教者自身的教学艺术。从学生方面看，上一堂好的数学课并且享受听和学的乐趣是非常困难的。对老师来说，在课堂开始的时候介绍一些东西是非常重要的。学生积极进取的学习兴趣一旦被激发，教学效果会事半功倍，整个班级的孩子会非常活泼，气氛热烈。如，在一年级执教《10的分与合》这一课时，我以手指游戏的活动拉开了这节课的序幕。与孩子们共同做游戏，制造悬念，可使一些本来枯燥乏味、较难牢固掌握的知识生动化、简单化。再如，在一年级数学“认识人民币”的课上，执教中我没有照本宣科，而是恰当地整合了相关的教学内容。一开始，我通过情境的创设，以绘本、故事的形式来导入新课;再以孩子感兴趣的过年红包作为出发点，让学生从情境中感受到随处可见的生活中的数学，对数学有一种亲切感。为孩子们设立一个发现、探索的生活情境，使孩子们能更好地很自然地去发现、再创造。教学情境的设置方式很多，除了游戏开头、故事开场外，还有问题开路、运用媒体、动手实践等等，可灵活多变。

数学的学科特点要求精准细密，在授课之前，我们要认真备课，不要出现模棱两可的授课言语，精益求精，这样才能潜移默化地影响学生去细心思索，思维才会细腻、精准。结合学生的年龄特征，我们要利用多媒体信息技术，制作实用有效的课件，通过图文并茂的课件展示，让学生学习的趣味更浓。有些课题还需要老师带领学生亲自去动手实践，如我在讲授“公顷与平方米”这一知识时，由于孩子们已经学习过平方分米、平方厘米等这样的小单位，他們身边有许多实物可以参照，学生便于理解接受。而对于“公顷与平方米”大的面积单位，相对来说就比较抽象、空乏。我带领学生来到操场上，利用卷尺测量出1米的正方形区域，感受理解1平方米的大小，再让学生测量出100米的正方形区域，弄清10000平方米的大小，从而感触到1公顷的面积大小。这样就将抽象的面积单位，直接呈现在学生面前;再例如，“平行四边形的不稳定性”这一课的教学中，我带领和引导学生利用木条制作一个平行四边形，制作好后拉动两角，直接感受到了“不稳定性”，而不是空洞地说教。

因此，提高自身的教学技能，运用多媒体信息技术，让学生动动手，让他们在轻松愉悦的学习氛围中学习，学习的积极性会大大提高。只有他们想去学，才会养成良好的学习习惯。

三、设置疑问，激发兴趣

设问是数学课堂教学中的一种重要形式。要想让学生变被动为主动，可恰当地设置疑惑，以激起学生的兴趣。设置疑问，能打开孩子们的思维之门，调节孩子们的思想活动，激起孩子们的学习兴趣。如在教学六年级“比”时，我没有依照课本的先后顺序，而是让学生课前去收集各种各样的树叶（包括形状、色、大小），在课堂上，我请孩子们拿出自己精心收集的树叶，放置于课桌左上角，然后精彩的一幕便上演了。

问题一：大家都认识这些树叶吗？

生自由发言。

问题二：观察这些叶子，你发现了什么？

生通过思考，各抒己见。

生1：树叶有大有小，有长长的，有圆圆的……

生2：不同的树有不同形状的叶子。

……

问题三：同学们观察得可真仔细，按照树叶的这些特点，咱们还能够怎么去比较树叶的形状呢？

生1：每片叶子的长度和宽度可以测量和比较。

生2：可以计算和比较同类叶片的长宽比。

课堂教学中，教师要适时设置疑问，给学生一定的时间和空间，讓学生静下心来思索，总会有意想不到的收获。积极学习的心情没有了，学习兴趣就不高，容易产生学习负担。可见，趣味是最好的教师。有了趣味，孩子们就不会把学习看成是一种累赘，反而会更加积极，用心思考，获得意外的惊喜。

四、探索实践，升华兴趣

学生的学习兴趣要通过动手实践来激发，积极动脑，学生的思维就能得以发散，同时也能使学生的智力得到很好地开发。例如，在四年级“图形的旋转”教学时，我对教材进行了重组，先让学生观察PPT上出示的生活中的运动现象（钟表上的时针运动、驾驶员握着方向盘、地球绕着太阳转、绕单杠转动的体操运动员、赛车比赛中转动的车轮），想想它们是怎样运动的？这些物体的运动有何特征？而后放手让学生发挥个人想象力，自主表达想法，独自绘制一幅自己喜欢的图画。最后在小组里说一说、议一议、评一评自己的作品。学生们争先恐后地上台展示他们的作品，热情高涨。看着孩子们一幅幅别出心裁的作品，我被震撼了！我头一次感受到孩子们的后劲是巨大的，有无穷的潜力。孩子们在动手实践过程中，加强了对数学的兴趣，提升了对数学的理解力，还有效发挥了创造力和想象力。可谓“一箭双雕”！

五、巧设练习，保持兴趣

有的学生学知识不扎实，练习时有困难，老师应给予关注，针对性地巧设有实用性的练习。在设计练习的时候不应该按部就班，一味地“依葫芦画瓢”，应体现出层次性、灵活性。掌握好的孩子可选择难度较高的富有思考性的练习，掌握一般的孩子可选择相对容易的练习，由易到难，循序渐进。长此以往，每个孩子都能体验到成功的喜悦，进而增强学习数学的兴趣。

六、走出课堂，发展兴趣

新课程理念体现的数学教学，不仅仅局限于数学课堂教学的40分钟，也不限于一间教室。如在教学三年级的“轴对称图形”时，一节课下来，孩子们意犹未尽，显然还不满足课堂中我所列举的一些轴对称图形，还想真正感受对称美。于是，我带领孩子们走出课堂，在生活中寻找具有对称性的动物、建筑物等，扩展知识面的同时，还有效提升了学习兴趣。

作为老师，我们对那些在训练中遇到困难的学生，不应该批评他们，伤害他们的自信，而应该启发他们。教师可以引导他们通过学习产生兴趣继而增强学习信心。有了“兴趣”的孩子们，其学习效率自然就随之提高了。

参考文献：

[1]赖淑玲.浅谈小学数学教学中的趣味性[J].课程教育研究，2018（5）.

[2]唐忆春.浅谈创设数学情境应注意的几个问题[J].中学数学教学，2011（3）.

[3]郭学勤.数学教学中如何发挥学生的主体性[J].教学科研，2012（3）.

责任编辑：赵潇晗

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