徐婷婷 张厚贵 蔡辉

摘要：本文旨在通过小学生生命与安全教育现状的问卷调查，为小学生生命与安全教育的开展提供数据和理论支持。

关键词：小学生 生命与安全 调查

生命安全重于泰山，学生在校安全第一，但屡次发生的学生安全事件正在敲响警钟。当前的小学生生命与安全教育现状究竟如何？又可以从哪些方面进行改进？笔者以合肥市伦先小学为对象，展开专项调查研究。

一、调查目的

合肥市伦先小学共有1823名学生，三分之二的学生为进城务工人员的子女，三分之一为失地农民子女。大多数家长对孩子教育有不同程度的缺失，缺少必要的教育資源，家长也缺少可行的教育方法和手段。本次调查旨在通过实践与研究培养小学生对生命与安全的认识和能力。

二、调查方法

（一）问卷的设计

本次调查的问卷分为教师卷和学生卷，全方位、多角度地了解生命与安全教育的状况。

（二）调查的内容

调查学生对生命与安全教育的学习方式和实践效果，以及教师教授生命与安全教育的教学途径和教学内容。

在合肥市伦先小学发放学生问卷1823份，回收1749份，回收率95.9%;发放教师问卷80份，回收73份，回收率91.3%。

三、生命与安全教育的现状

（一）对生命与安全教育的认识深度不足

生命与安全意识已经深入人心，师生都知道生命与安全的重要性，当前生命与安全教育的开展有一定成效。但是从图1、图2中可以看出，部分学生没能有效地接受到生命安全教育，部分教师在课堂中没有及时、全面地对学生进行适宜的生命安全教育，这对学生的健康成长不利。且在调查中，学生和教师认为“学校开展生命与安全教育的基本情况为经常开展”的占比分别为55.67%、52.05%，开展频率较低。学生年纪较小，认知能力有限，对生命与安全教育的了解和重视度低于教师，需要在教师的持续教育下才能更进一步地学习。

结合表1可以看出，学校在一定程度上开展过生命与安全教育，学生和教师都对生命与安全知识比较关注。但是开展的次数较少，课程教学中流于形式，经常只是拍一拍照片留做材料，没有对相关知识进行系统讲解。

（二）教学途径单一

当下教师所了解的生命与安全知识较少，所以只能讲解基本知识，对安全操作的具体事宜教师自己都知之甚少，更别说教授学生了。学生对生命与安全知识的掌握也仅是表面知识，当遇到实际情况时仍然会不知所措。

调查中学生和教师认为“进行生命与安全教育一般用什么方式”中“直接告诫”分别为68.83%、75.34%，“举身边的例子”分别为81.32%、100%，“观看网络或电视短片”分别为74.45%、89.04%。教师和家长都善于从身边发生的安全事故着手，用身边真实发生的事例告诫学生，或是观看相关视频，从而对学生起到警戒性。但是这样的教学方式仅是以教师为主导，以言语讲授为主，缺少学生的互动。教师和家长一旦讲完后，学生往往依旧会做危险事情。目前，教师只注重告诫不能去做，对于发生事故时如何面对却知之甚少。鉴于生命与安全教育的特殊性，教师在讲授安全事宜后，应该花更多的精力和时间去指导安全实践方法。

（三）没有成体系的教材

39.73%的教师在开展生命安全教育中使用的是出版社的教材，28.77%的教师使用自己的教案和课件，31.51%的教师则是没有教材。以合肥市伦先小学为例，目前该校没有专门的生命与安全教育教材，有关知识散布在《道德与法治》《科学》等教材中，知识较零碎。根据学校目前的安全教育工作情况，71.23%的教师认为教授的内容还有待改进和提高，68.73%的学生认为要改进生命与安全教育课程设置和课时数量。73.97%的教师、57.86%的学生认为需要生命与安全的配套教材。

四、针对目前生命与安全教育存在问题的对策

（一）开设专业的生命与安全教育课程

安全知识是掌握安全教育的必备条件，但是从调查中可以看出，师生“经常关注在遭遇地震、火灾、触电等突发事故时的逃生、防身等相关安全知识”的比例分别为53.96%和49.32%，教师和学生对相关安全知识的关注度都不高，了解知识也不全面。一旦发生安全突发事故，情况将十分危急。

目前，教育部门没有出版配套的教材，市面上也没有成体系的教材，更没有一套符合学校学情、校情的教材。学校没有设置专门的相关课程和教学计划，也没有腾出相应的教学时间。其中师生希望“组织参加实践活动”占比例最高，分别为85.8%、87.67%。由此可见，生命与安全教育落于实践活动是师生所向，只有将相关理论知识与实践活动结合，当真正发生意外时才能发挥生命与安全教育的实际价值。广大师生对生命与安全教育课程的需求迫在眉睫。并且，课程设置务必要增加生命与安全教育的实践活动。

（二）实行线上线下混合式教育模式

当下，教师在教学生命与安全教育课程时，仅以安全知识为主，对其他相关知识提及较少。生命与安全教育的内容较单一，一方面是因为学生没有成体系的可用教材，另一方面则是因为教师对相关生命与安全的知识储备不足。由于当前学生学习压力较大，教师的工作压力也较大，学习焦虑日益增长。生命教育在当前生活环境下，对师生都有重要意义。国家中小学网络云平台关于“生命与安全教育”六个模块课程资源的内容可以借鉴学习。生命与安全教育六个内容中“生命教育”成为师生共同关注的最重要内容。

宣传生命与安全教育的方式依旧以传统教学方式为主，学生和教师希望开展“线上和线下混合式学习”的百分比分别为46.9%、58.9%。由此可见，目前学校教学中已经开始关注线上教学，线上和线下混合式学习方式正逐渐受到重视，教师也在着手利用线上资源给学生补充相关知识。“线上和线下混合式学习”最适合当下上课时间较短、实践活动较少的局面。线下活动可以亲子共同参与，增强学生学习生命与安全教育的知识量，提高实践能力。关于生命与安全教育，开展线上和线下的混合式学习已势在必行。

（三）加强家、校、社联合

家长对孩子的生命与安全是非常重视的。但是在调查“学校举行的生命与安全教育活动有让您和家人一起参与”的情况是，选择“偶尔”的占40.99%，选择“没有”的占22.59%。大多数家长虽然重视，但是没有实际参与到学校实际活动中。89.04%的教师认为“应该同校外相关消防、民警部门合作，共同开展生命安全教育工作”。90.41%的教师认为上级教育部门、食品药品监督管理局、派出所、交通、城管等部门都应该积极到学校开展活动，进行多样的安全活动演习。

学校应该大力挖掘家长资源，家校携手致力于生命安全教育工作。学校可以给家长发布安全通知，提供安全视频，让家长和学生共同观看，从而增强家长和学生的生命与安全意识，提供具体可行的安全施救方法。

同时，学校每年还可以结合社区开展“5·12”防震减灾演练、“9·18”防空演习、防拐骗演习、交通安全演习等等。学校应引进专业的社会力量，加强与有关安全部门的联合，在演习过程中可邀请他们进行现场专业指导，对学生进行直观的安全演示。家、校、社的充分联合将大大提高学生的安全实践操作能力，从而有效保障学生的生命与安全教育落到实处。

责任编辑：黄大灿