倪冬健

摘要：反思性教学方法的提出，源于学习共同体理论，其倡导教师与学生在课堂教学中有着共同意愿，并以这种共同意愿为纽带，促进彼此之间的合作与交流，并强调教师在反思教学中的教学手段与教学环节优化，为学生的核心素养发展保驾护航。基于此，本文立足于学习共同体视角，对高中数学反思性教学方法实施的必要性与策略进行分析，以供参考。

关键词：高中数学;学习共同体;反思性教学

学习共同体是指学习者与助学者之间构建的相互影响、相互促进的关系。在学习共同体视角下，数学教师与学生之间不仅仅是“教”与“学”的关系，教师也成了学生学习过程中的参与者，并且能够在数学教学活动的实施过程中对自身的教学行为进行回顾、分析与诊断，优化反思能力，并通过反思促进教师教学行为的完善，以优化学生的学习效果。但是，如何在高中数学教学中有效落实反思性教学模式，提升教师对反思性教学的认知程度，更好地发挥反思性教学的效果，提升教师的自我反思能力，成为众多教师关注的话题，这也是本文研究的重点所在。

1   反思性教学实施的必要性

1.1有助于促进教师理论知识的统一

教师在教学过程中必然会遇到一些问题或困惑，其在课堂教学前会对教学结果抱有一定期待，但是实际收获的教学效果往往与期待值存在差距，若教师对教学困惑或期待值与实际教学结果差距问题的产生缺乏思考，则难以促进教师教学行为的进步。……