宋正福

【摘要】语文是培养学生核心素养的载体之一。高效的语文课堂能够让小学生养成良好的语文学习习惯，在语文学习中能够培养学生的意志，为学生更好地学习其他内容奠定坚实的基础。课堂是教师教学的“主战场”，掌握好课堂40分钟，能够减轻学生课下复习的负担，让学生更好地掌握语文学习技巧。基于此，本文主要研究让小学语文课堂变高效的策略，希望能够激发学生学习语文的兴趣，进一步提高教学质量。

【关键词】小学语文；高效课堂；备课；兴趣；指导

【中图分类号】G623.2【文献标志码】A【文章编号】1004—0463（2021）01—0102—02

语文本身对学生的吸引力比较大，不少课文内容都是由多个小故事组成的。而小学生对故事的好奇心和兴趣都较高，因此，教师应该利用这些小故事开展好阅读教学，充分激发学生的好奇心与学习兴趣，让课堂教学变得更高效。

一、精心备课，根据课程目标做好课程计划

备课是教师开展课堂教学的第一步，教师在教学前要根据教学内容、课程目标制订课程计划，安排每一个教学环节，预测学生可能出现的不同反应，并且提前做相应的准备，可以说备课是课堂教学的前提和基础。小学生的年龄小，身心发育都未成熟，注意力难以长时间集中，又思维活跃，常常会出现一些突发情况，而教师能否迅速做出反应，引导学生学好语文则直接影响课堂教学效率，而做好备课工作能够帮助教师减少此类问题对课堂教学质量的不良影响[1]。

精心备课。首先，需要教师了解本班学生的特点和学习能力。教师应积极与学生进行交流，也可以让学生写一篇他们心中想要的语文课的随笔，不需要很正式，只是让学生写出自己对语文课的期望，教师有针对性地进行筛选，可以从中提取一些比较有意义的内容。其次，教师要深入研究课程教学目标，培养学生的语文核心素养是一个大方向；还需要了解每一节语文课的教学目标，从知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观这三维目标入手，明确每节课要达到的教学效果，并且根据这些目标去选择合适的教学方法，制订合理的教学计划，让课堂教学有章可循，脉络清晰。最后，教师要根据课程教学的要求，提前准备好所需的额外教学素材。语文教学所涉及的教学内容有很多，其中不乏一些写景文、说明文等，这些文章常常描述了我国的名山大川、园林风光、自然景观等内容，像是《黄山奇石》《日月潭》《观潮》《爬天都峰》等，这些内容若是仅靠教材中的内容与图片，并不能给学生现场感，学生也无法理解作者的情感。因此，教师在备课时可以利用互联网寻找相应的视频、图片，或者从现实生活中找出实物模型等，以便在课堂教学中展示，使课堂教学更高效。

二、多元教学，激发学生的学习兴趣

“人若志趣不远，心不在焉，虽学无成。”学习兴趣是让学生主动学习的前提，尤其是对于小学生而言更是如此[2]。小学阶段的学习主要是为了后续学习更高难度的内容奠定基础，帮助学生培养良好的学习习惯。教师若想构建高效的语文课堂，要摒弃枯燥的灌输式、讲授式教学方法，选择多元教学法，如问题探究、游戏教学法等。

若是采用问题探究法，教师可以通过创设生活化情景等方式，将问题自然地引入到课堂教学之中，以《传统节日》为例，教师可以用春节作为切入点，让学生回忆春节趣事并进行分享，然后向学生提问他们知道的节日以及跟节日有关的故事有哪些，让学生分享，然后由教师总结，接下来通过“刚才我们说出了这么多节日，而我们今天要学习的内容就是我国的传统节日，让我们一起看一看吧！”引出当天要学习的内容。

若是采用游戏教学法，教师就要根据教学内容合理安排，游戏可以和导入以及课间练习相结合。学好识字才能够正确进行阅读，但是识字教学很容易让小学生感觉枯燥，从而失去学习兴趣，为此，教师可以将趣味游戏引入到课堂教学之中。以《千人糕》为例，教师可以先带领学生进行识字，并采取“你画我猜”，或者是“你比我猜”等识字小游戏，让学生两人一组进行游戏，帮助学生加深对生字的印象，也让小学生感觉到语文学习的趣味性，有效提高课堂教学效率，同时提高识字效率，学生课下复习的负担就能够有所减轻。

三、构建良好的师生关系，让学生成为学习的主体

教师是教学的引导者，是学生学习的榜样，教师与学生的关系也直接影响了课堂教学效率[3]。小学生对权威十分崇拜，会主动模仿自己所喜欢的教师的行为，也会因为喜欢某一学科的教师就对该学科产生学习兴趣。此外，新课程改革要求教师培养小学生的自主思考能力、探究意识以及口语表达能力等，那么教师在授课时就会以提问的方式给予学生表达练习的机会，若是教师过于严肃而导致师生关系更倾向于领导者与被领导者，就会让小学生因为害怕而不敢表达自己的观点，长此以往，就会使师生的关系变得更加紧张。因此，若想提高课堂教学效率，让语文课堂变高效，构建良好的师生关系是十分必要的。

首先，教师要转变自己的观念，坚持将学生作为课堂学习的主体，尽可能为学生提供思考与表达的机会，让学生更加勇敢与开朗。

其次，教师要尊重学生，在学生回答问题时不要中途打断学生，仔细倾听学生的想法，并且提出有针对性的建议，但是不要独断，要站在学生的角度思考问题。

最后，态度要亲切，学会运用语言艺术，要多笑，对学生出现的问题可以纠正但不要指责，要给予学生鼓励。只要学生敢于发表自己的看法与观点，教师就要善用肯定性的评价，要从学生的想法中发现学生的闪光点，并且先放大学生的优点，再结合否定性评价，明确指出问题，但是不要否定学生的潜力。总之，通过构建良好的师生关系，能够让小学生产生想要与教师交流的欲望，从而促使小学生主动思考，锻炼学生的口语表达能力。

四、组织多样的教学活动，活跃课堂教学氛围

教师可通过组织多样的教学活动来开展语文课堂教学，从而引起小学生参与活动的积极性，将课堂教学氛围活跃起来[4]。首先，语文教学中，需要小学生能够领会文章背后蕴含的情感内涵，引起学生的共鸣，学生才能够将知识学好学透，学生才会投入到阅读之中[5]。以《西门豹治邺》為例，教师可以先带领学生阅读文章内容，在学生了解整篇文章大概内容后，让学生以组为单位，去进行课本剧的准备，允许学生站在文中角色的立场上适当地增删台词，然后让学生在课下准备所需道具，并专门准备一节课让学生进行课本剧展示，然后教师针对学生的表现进行评价，要围绕文章情感表现进行评价，让其他学生了解每组的闪光点在何处。也可以开展课本剧比赛，让学生投票，给予表现最佳组的学生发适当的奖品。而对于未能获奖的学生，教师也要做好安慰工作，表示未来还会有很多机会，让学生不要灰心。其次，语文教学中也有很多内容是需要学生深入挖掘才能够有所收获的。为了让学生主动深入思考，教师可组织小组合作完成学习任务，将比较好学的内容全交由学生去完成，最大限度地调动学生学习的积极性。

五、加强教学方法的指导，给予学生充分的实践机会

俗话说：“授人以鱼，不如授人以渔。”教师在教学时应该从教授学生学习方法入手，让学生掌握方法后，再给予学生充分的实践机会，来帮助学生巩固这些学习方法，便于学生更好地把握教学内容。小学生的分析能力较弱，认知水平较低，依靠学生个人去理解文章内容，肯定会浪费时间，那么也就称不上是高效的语文课堂教学了。因此，教师在课堂教学时要不断渗透学习方法，引导学生比较不同的内容，分析人物的情感，光教会学生这些学习方法，并不代表学生就会用这些方法，因此，教师在课堂教学时也要给予学生实践的机会，让学生学会利用知识解决实际问题。

综上所述，构建高效的语文课堂是社会发展的要求，也是落实新课程改革教育目标的重要方法。为了让小学语文课堂教学更高效，教师要精心备课，根据课程目标制订不同的课程计划，保证时间的合理。要选择多种趣味教学方法，充分激发学生的学习兴趣。教师要与学生做朋友，构建良好的师生关系，将学生作为教学主体，加强教学指导，给予学生充分运用这些技巧的实践机会，组织多样的教学活动，将课堂教学氛围活跃起来。

参考文献

[1]刘永红.浅谈如何构建小学语文高效课堂氛围[J].学周刊，2020（20）：50-51.

[2]赵万霞.素质教育下小学语文高效课堂的构建策略探析[J].学周刊，2020（20）：58-59.

[3]张巧林.小学语文高效课堂构建的策略探究[J].名师在线，2020（14）：23-24.

[4]杨小桃.构建高效小学语文课堂的研究[J].课程教育研究，2020（19）：55.

[5]单琳颖.浅谈如何使小学语文课堂变得高效[J].课程教育研究，2020（17）：36-37.

编辑：张慧敏