马永丰

【摘要】加强对初中生信息技术教育将为我国信息技术的进一步发展及整体水平的提高打下坚实的基础。本文将围绕信息技术教育在初中阶段的现状和存在问题展开分析，并对提升学生对信息技术的学习兴趣进行探讨。

【关键词】初中；信息技术；现状；内容；模式；兴趣

【中图分类号】G623.58【文献标志码】A【文章编号】1004—0463（2021）03—0082—02

信息技术发展的大潮下，对学生而言接受必要的信息技术教育不仅可以适应社会的总体发展趋势和需要，而且可以为自身提供全面发展和成长的机会。因此，教育者必须改变其教学观念，引导学生适应时代的发展和进步，做好初中阶段的信息技术教育教学工作。

一、初中信息技术教学现状分析

1.教师的教育内容零散化。通过与信息技术教育者沟通的各种结果分析，可以发现当前的初中信息技术教育中还存在许多可提升的空间。其中最为显著的就是教学内容不够深入、讲授方式单一。在讲解内容上，由于需要按照课本授课，所以可供选择的教学内容受到了限制，学生对信息技术学习的空间也就相对较小，受到教学内容的影响，学生对学习信息技术相关课程的兴趣不是很高[1]。教师只能为学生讲授更加简单、更具有实用性的课堂知识，而知识讲解与课本内容之间的吻合度则另当别论了，如果坚持以课本知识教育为主，就要对学生接受能力、运用能力進行进一步的提升，因此，为了适应学生的发展，信息技术教育必须关注学生的兴趣，这样虽然避开了课本内容，却造成了教育内容的零散化。

2.学生学习兴趣高但教学结果不理想。与普及率较高的语文、数学和英语等知识型课程相比，学生对信息技术相关的课程更感兴趣。一是在授课形式上，与枯燥的课本知识学习相对比，目前大部分初中在信息技术课堂已经能够实现每周一堂实操课程，这种教学模式与传统教学模式有很大的区别，学生在学习理论知识的同时，可以通过实际操作来享受学习的乐趣，转变了枯燥的课堂学习现状。这也充分说明，信息技术教学的可操作性很强。

3.对信息技术课程的重视程度低。当前的初中信息技术课程尚未包含在中考中，大多数学校并不关注信息技术教学研究，也将这部分课程安排的较少，甚至为了应对考试还对其他课程做出让步，每周只开设一节信息技术课程的学校非常多[2]，有些学校甚至在部分考试前取消了信息技术课程，将其调整为其他课程。除此之外，由于学校对该课程的忽视，许多学生对信息技术课程的学习热情不够，也不认真，找不到学习的方向和目标，对课程的含义也不了解，所以他们在课堂上不够专注，下课后，也没有花时间对信息技术课程的内容进行研究或复习。

4.教学内容较陈旧，教学计划不明确。社会技术的进步以及对信息技术的要求使得信息技术教育的内容也必须改进，随之需要改善的就是信息技术教学所需要的相关设施。目前，大部分学校在信息教育的设施上还是相对老旧，无法满足当前快速发展的技术要求[3]。当前许多中学的信息技术课程还只是对一些理论知识进行讲解，在技术上也仅仅是对硬件的研究，尽管这些基础技能的用处比较广泛，但是从学生学习的角度来说，无法产生更大兴趣，在生活中也缺少实际用处。很多信息技术课程教师与学生之间没有互动，不了解学生的学习动态，教学方式千篇一律，无法实现对不同学生的个性化教育。

5.教学模式落后，学习兴趣低。传统的信息技术教学模式是相对静态和固定的，主要通过教师在大屏幕中进行操作演示，学生在电脑上完成演示内容，再将完成的作业发送到对应教师的邮箱，结合学生们的完成效果，教师对其进行打分。这些教学方法已经成为阻碍学生学习的主要问题，在教师远程操作的过程中，部分学生的注意力无法集中，导致部分操作过程遗漏，尤其是难度较高的操作学生通过教师的演示是无法实现快速记忆的。其次，在这种教学模式中，教师是主导者，极大地影响了学生的参与热情，课堂环境相对无聊，学习效果差。这种教学模式下，大多数老师会根据课程的完成情况来评估学生的学习成绩，因此许多学生都是照搬老师的操作来完成作业，而无法理解该技术的实际应用方式，这对学生发展产生负面影响。

二、初中生信息技术课程学习兴趣提升建议

1.对信息技术教学内容的科学性进行提升。信息技术的教学内容应根据社会需要、学生需求和社会的发展来确定并科学安排教材，这样才能实现教育的高效性。这要求教育者在教学之前投入大量精力进行计划，从学生的兴趣、实际应用和科学的视角规划教育内容和教学方式。此外，还要加强课堂教育模式的更新及转变，对于初中生而言，对新事物充满好奇，这就要求教师在课堂教学过程中改善单一教学方式，选择充满时间特征的信息，从而可以迅速提高学生的学习热情和学习兴趣。使用微视频导入新课程，以尽可能吸引学生的注意力，并使学生积极性提高视频选择与学生密切相关的内容，使得学生参与度更高。由此，通过改进教师的教学方式来提高学生学习信息技术课程的热情。

2.从学生角度出发正确认识信息技术课程。当前，很多学生的思维中，还会将信息技术课程作为休闲娱乐的“副科”，甚至有些学生公然在课堂上玩电脑游戏，不仅影响自己的学习，还会扰乱课堂秩序，对课堂造成不好的影响。虽然信息技术课程的整体课堂活跃度较高，但是学生也要从自身发展的角度出发正确认识信息技术课程的实用价值，将有限的课堂时间利用起来，在最短的时间内实现自身操作能力的迅速提升[4]。

3.从家长及社会发展角度提升群众认同感。社会发展需要更加科学、更高效率的信息技术的支持，从目前的情况来看，信息技术与社会发展之间的粘化程度正在增加。就拿当前的行业应聘来说，很多公司都将最基础的打字、文档修改、办公软件使用作为应聘的硬性条件。因此，要提升群众认同感，就要从实际操作的角度出发，对学生信息技术教育高度关注，正视并为学生提供良好的训练契机，比如在课外时间，家长可以允许孩子操作电脑来巩固信息技术课程，其他时间适当进行自主娱乐，坚持教育与娱乐相结合。

4.从学校发展的角度出发构建和谐师生关系。只有老师与学生之间保持良性关系和沟通才能更好地唤醒学生对知识和创造激情的内在渴望，并且建立强烈的自信心和自尊心。从而提高学生的学习兴趣和对学习的主动性，因此，在信息技术教学中，教师的一项重要任务是通过建立师生之间的健康关系来提高学生的学习热情。

5.通过课堂实践的方式提升教育结果的可操作性。课堂是理论讲解的关键场所，更是实践的战场。尤其是在信息技术教育中，更需要教师通过进一步实践指导提升课堂教育的实际作用。例如，就吸引学生的注意力而言，能够通过信息技术的实际应用来开发一些动画，进而对学生的注意力进行吸引，提升课堂对学生的吸引程度，同时还可以让学生自主选择图片、插入视频、音频等方式扩充教育的趣味性，从而使学生能够真正的对课程学习产生一种参与感，让学生能够对课程学习的积极性进行调动，提升教学的整体效果[5]。

6.创设教学情境，吸引学生学习兴趣。良好的教学效果应该由良好的教学情境构成，教师应该为学生创造良好的教学情境。在教师建立教学情境的过程中，可以将其与当前的热门话题结合起来，以提高学生的兴趣并从课程开始就牢牢抓住学生的注意力，吸引他们的学习兴趣，激发他们的学习热情，创造一个宽松、舒适、幽默的教学情境，引导、启发学生真正做到走进教室、走进课本、走进信息技术的世界中，提升学生对信息技术的学习热情，促进学生主动学习，让学生能够在课堂内外都跟上教师的教学进度，实现高效的学习。

参考文献

[1]李晓霆.信息技术背景下初中化学教学的研究与实践[J].中国农村教育. 2020（17）.

[2]王琳.新课程理念下信息技术与初中数学教学整合的实践与思考——例谈使用几何画板的教学感想[J].中国教育信息化. 2011（08）.

[3]夏淑青.网络环境下初中信息技术有效教学策略研究[J].现代信息科技. 2020（03）.

[4]黄成刚.初中信息技术教学中创新能力培养初探[J].科学咨询（科技·管理）. 2019（06）.

[5]康国治.初中信息技术教学策略的探究[J].中学课程辅导（教师通讯）. 2019（17）.

编辑：蔡扬宗