裘指挥 温丽梅

[摘 要] 学习素养是促使幼儿园教师学习行为发生的源动力，是保障幼儿园教师专业发展的根本要素。本研究根据幼儿园教师职业和群体特性调整终身学习素养一般框架，形成幼儿园教师学习素养评价体系，运用问卷法与访谈法对中部某省726名幼儿园教师进行调查。结果发现幼儿园教师学习素养总体处于中等偏上水平，同时各维度发展水平不平衡，学习动机与态度维度得分最高，学习知识与能力维度得分最低;幼儿园教师学习素养总分及各维度得分因教龄、学历、园所区域、园所性质不同而存在差异，教龄越长、学历越高，学习素养水平越高，城市幼儿园与公办幼儿园教师的学习素养水平分别高于农村幼儿园与民办幼儿园教师。提升学习素养不仅需要幼儿园教师加强自我提升的意识和动力，而且需要幼儿园营造相应的学习氛围，加大对幼儿园教师学习素养提升的支持与保障。

[关键词] 学习素养;专业发展;幼儿园教师

一、问题提出

现代教育心理学认为学习是学习者因经验而引起的行为、能力和心理倾向比较持久的变化。[1]当前学习的内涵极为宽泛，已不仅仅强调“持久的变化”，认为凡是以个体经验的方式发生的个体对环境或生活条件的适应，都是学习。环境或生活条件是不断变化的，个体的学习活动是来自个体适应环境的需要，从婴儿到成年乃至老年，都需要以个体获得的经验去适应周围环境的不断变化，才能生存。……