成亚玲+谭爱平+杨幸

摘要：MOOCs因其开放、大规模、可自定学习步调等特性，在国内有众多学习者。但调查显示，MOOCs学习存在完成率低、协作少、过程管理弱、学习资源利用率低等问题。本研究通过问卷调查的方式从信息素养、知识建构学习、学习过程管理、学习关系维持、学习态度5个维度展开调查，以提高MOOCs教学质量与学习者的学习素养。调查显示，MOOCs学习者不能充分有效利用信息技术促进学习，知识建构学习能力不高，MOOCs学习过程缺乏有效过程管理，MOOCs学习态度有待提高，学习过程中教师参与度不高、生生互动师生互动不够。本研究建议，从MOOC平台、MOOCS课程本身等方面对MOOCs质量进行提升。

关键词：MOOCs；高职院校学生；学习素养；提升路径

中图分类号：G715 文献标识码：A 文章编号：1672-5727（2017）04-0049-06

一、问题提出

目前，国内北大、清华、上海交大等一大批高校加入国际国内MOOC（Massive Open Online Courses，大型开放式在线课程）平台，其中比较有影响度、代表性的主要有四大类平台：国内高校自己创建的平台， 涵盖内地、港澳台（如学堂在线、好大学在线、优课联盟、Ewant、Sharecourse等）；开放大学创建的平台（如成人高校MOOC 联盟）；校企合作创建的平台；企业独立或合作创建的平台，涵盖学分课程、通用课程与职业教育课程（如中国大学 MOOC、网易云课堂、智慧树、开课吧、顶你学堂）。同时，国内大批高校与职业院校出台相关支持政策，鼓励教师开展MOOC教学，MOOCs（一般指多门大型开放式在线课程）学习在国内各级各类学校中均有较高的投入与热情。但由于MOOC的大规模、开放、在线、自定学习步调等特性，导致学习者在学习过程中教师参与程度不够，学习者自我控制管理能力、自主学习能力较弱，学习者之间合作交流不够，这些因素最终将直接或间接影响MOOCs的学习效果与质量[1]。……