高玲

【摘 要】在当前的小学教学中，传统的“教师讲、学生听”的课堂模式逐渐被淘汰，如何运用新的教学模式将学生的主体地位发挥到最大，提高学生的学习兴趣，高涨学生的学习热情，已成为众多小学教师需要深思并亟待解决的教学难题。“小先生制”思想关照下的伙伴学习，让学生在伙伴与师生的角色中互换，注重发挥学生的主观能动性。笔者在小学心理健康教育课《学会合作》一课中，尝试将“小先生制”下的伙伴学习模式有效应用，以期达到教学目标。

【关键词】伙伴学习 合作学习 “小先生制”

【活动目标】

1.引导学生以小组合作的形式讨论合作的小秘诀，学会合作、相互体谅、互相支持，帮助学生树立团队意识。

2.引导学生在合作中，做到互相支持的同时，坚持“有原则”，避免盲目合作。

【重点难点】

引导学生以小组合作的形式讨论合作的小秘诀，学会合作、相互体谅、互相支持，帮助学生树立团队意识。

【活动准备】

1.电脑课件。

2.软黑板、气球。

3.方式：团体合作活动、小组合作活动。

【活动对象】

小学四年级学生。

【活动过程】

（一）引入课题“学会合作”

师：同学们好，你们喜欢玩游戏吗？

生：喜欢。

师：现在我们就来做个游戏，好吗？

生：好。

师：游戏之前我们来做个约定。我会先说规则再做游戏，请大家认真听游戏规则，当游戏结束的时候我会做这个动作。只要老师一做这个动作，请大家跟我一起做并保持安静。我们先来玩第一个游戏：

1.暖意传递

这个游戏的名字叫“小花瓣回家”。

首先我们要了解游戏背景和游戏规则：

背景：我们每个人都是一片小花瓣。可是有一天我们这些小花瓣分散了，现在我们要自己组建一个家。

出示规则：

（1）老师会随机喊出一朵花的名字，要求各位小花瓣要根据这朵花的瓣数，手牵手聚在一起成为一朵花。比如说山茶花是3瓣，每三个人要组成一个家，手拉手聚在一起。

（2）在小花瓣“走动”的过程中，不能讲话。

（3）成功后，立刻齐声高喊花儿的名字，即为胜利。

规则听清楚了吗？游戏开始。

现在，就请刚刚抱在一起的小花瓣成为一个小家庭。每个人就近搬个小板凳（动作轻），四个人面对面围坐在一起。我们下面的游戏活动就以小组形式来进行面对面的交流。

坐好了吗？现在请轻轻闭上眼睛，在心中思考：我最希望谁当我们小组的组长。老师待会数123，请同学们听到3后，轻轻指向心中的组长。票数多的即为组长。考虑好了吗？1，2，3，指向你心中的组长。轻轻睁开眼睛，看一看。

请每个小组的组长向我招手。好的，谢谢你们！太棒了！

2.活动分享

通过刚才的回家活动，你体会到了什么？

在小组的对话过程中，伙伴学习有序，充分表达了内心的感受。

示例：

小先生1：我感受到了回家的快乐，特别兴奋。你觉得呢？

学生1：我觉得在这个回家游戏中，不能急躁，也不能单打独斗，一定要团结，还要掌握一定的方法。

小先生1：找不到家的时候，有很多小伙伴拉着我一起，我觉得很温暖。

师（总结）：玩完了“小花瓣回家”这个游戏，我们感受到了回家的快乐，感受到了班集体大家庭的温暖。是的，遇到困难互相帮助、互相支持，才能成为“一家人”。那今天，我们就来聊聊在班集体大家庭里如何学会合作。

设计意图：简单的“小花瓣”游戏，作用不仅仅在热身。游戏中，学生们能找到回家的意义。在情感认同上建立起的小组更有利于伙伴学习的开展。

（二）伙伴合作活动1：“小青蛙跳进水”

静心回忆，合作是不是也有秘诀呢？别急，我们先来玩玩今天的第一个合作小游戏：“小青蛙跳进水”。

规则：

（1）游戏以四人小组为单位进行。

（2）从组长开始游戏。

每个学生说一句话，依次是：

“1只”青蛙跳进水“扑通”。

“2只”青蛙跳进水“扑通”“扑通”。

“3只”青蛙跳进水“扑通”“扑通”“扑通”。

……照此类推。

请一个小组来示范一次。

（3）计时1分钟。

活动分享：谈谈你的合作体会。你有什么体会吗？

聯系生活，你有这样合作的经历吗？

设计意图：“小青蛙跳进水”游戏，旨在让学生通过实际的活动操作初步感受合作的方法，利于下一环节合作秘诀的研究。在伙伴合作活动中，伙伴之间兴奋异常，讨论氛围浓厚。

（三）讨论：合作的小秘诀

讨论1：你觉得合作需要哪些成功的小秘诀？

（1）四人小组合作讨论出对于合作来说最重要的两条规则。

（2）用简笔画或写关键词的表达（写在软黑板上）。

（3）时间：5分钟。

师：谁愿意跟大家分享一下合作小秘诀？

生：团结、倾听、分工明确、各司其职……

讨论2：在班级大家庭中团结互助、互相支持，是不是就意味着合作可以没有底线呢？

我们先来看看小明和小航的故事：

小明和小航是一对好朋友。小航是班上有名的“懒孩子”，懒得写作业、懒得学习。今天要进行语文测试，小航找到小明。

小航：“嗨，兄弟，考试的时候，我们合作吧？”

小明：“什么？考试的时候怎么合作？”

小航：“兄弟，你也知道平时我没怎么学，关键时候你就帮帮我吧。都说合作力量大。考试的时候就应该让合作的力量充分发挥出来啊！”

…………

想一想：如果你是小明，你会答应小航的这种请求吗？

师（总结）：伙伴提出的所有要求，我们要有是非标准，有自己的原则，不屈从伙伴。合作，并不是要不分原则地高度保持一致，而是要真正为伙伴着想。

设计意图：首先，“用简笔画或写关键词的表达”充分调动了学生们小组合作的积极性，成为本活动的一大亮点。再者，中高年级的儿童伙伴关系逐渐亲密，但同样容易陷入一个误区。可能会毫无准则或者碍于面子，一味妥协，为朋友两肋插刀。所以，在班级活动中应教会学生分清是非，有自己的准则，不屈从伙伴。在小组合作展示的角色扮演中，學生们明白了在合作中并不是要不分原则地高度保持一致，而是要真正为伙伴着想。

（四）伙伴合作活动2：“合力吹气球”

各小组组长领取游戏所用物品：1个气球。

组长组织分配角色，明确自己的角色：两个人当“手”，一个人当“嘴”，一个人当“监督员”。

明确游戏规则：

（1）是“手”的两个同学，共同拿着气球协助到“嘴”的那个同学将球吹起来。是“嘴”的同学不允许用手碰气球，随后，是“手”的同学将吹起来的气球打个结，系好，即为成功。

（2）两个小组的监督员交换监督对方小组。

（3）时间：5分钟。

活动交流：刚刚的合作活动中，你的感受怎么样？（结合板书如图1）

设计意图：“合作吹气球”游戏，旨在让学生在合作秘诀研究之上尝试分工完成游戏，并尝试运用小秘诀，提升伙伴之间的合作默契，增强伙伴之间的认同感。

（五）总结升华

师（总结）：在这节课中，同学们和老师一起合作，探讨了合作的小秘诀。老师相信，在你的努力下，合作会越来越成功！

【案例反思】

随着1972年联合国教科文组织《富尔报告》的发表，“终身教育”和“学习化社会”的观念便开始影响全球。人类只有终身学习才能适应科学技术日新月异的现代社会。联合国教科文组织于2015年发布的“教育2030 行动框架”，便将未来十五年的教育总目标定为，确保全纳、公平的优质教育，使人人可以获得终身学习的机会。而学会伙伴之间的合作就是实现“终身学习”，构建学习化社会的重要策略之一。我校实施的“小先生制”下的伙伴学习就旨在通过分组合作构建小型的学习化社会生态，引导学生通过具体、科学的合作策略进行实践，为走出校园以后的“终身学习”打下基础。

伙伴学习在我国有着非常深厚的历史渊源。《礼记·学记》中提及：“独学而无友，则孤陋而寡闻”。著名教育家孔子曾经指出“三人行，必有我师焉”。而在我国漫长的古代社会中，“伴读”充当了一个非常重要的角色，其地位虽然不高，但也是古代教育中伙伴学习的一种体现。近代，陶行知先生在其平民教育实践中，广泛地采用了“小先生制”，倡导学生之间的相互教学，这是导生制在我国的延伸。其初衷是为了缓解教师资源缺乏的压力，却收获了额外的成效。可见，同学之间相互学习、相互切磋以取长补短、共同进步是有可能的，这些思想都可以作为伙伴学习发展史上的萌芽。

对伙伴学习的相关文献进行整理、分析后勤部，笔者发现目前国内外关于伙伴学习的研究不多，主要以论文形式呈现，有近百篇，包含伙伴学习的教学模式探究，如顾丽萍在《生本课堂“伙伴式学习”教学模式探究——兼述学校课堂教学改革历程》一文中提出了“课前预习—伙伴学习—班级交流—总结巩固”的教学模式;某一学科的伙伴学习研究，如高丛林在《伙伴式学习：学生主动学习数学的重要方式》中指出，伙伴学习研究着眼于教育内在的、符合人的发展规律的核心要素研究，强调坚持学生立场，让教师的“教”服务于学生的“学”，让数学学习真正发生。而笔者在小学心理健康教育课《学会合作》一课中，尝试将“小先生制”下的伙伴学习模式有效应用，以期达到教学目标。

《学会合作》中的活动设计，让学生在伙伴与师生的角色中互换，注重发挥学生的主观能动性，使学生在伙伴学习中取得较大的进步，同时体会到伙伴之间合作学习的乐趣。因而，探索伙伴学习研究的基本要素和基本环节，有助于促进教与学方式的转变，最终实现学生的主动学习与个性化学习。

【参考文献】

[1]徐莉，王默，程换弟.全球教育向终身学习迈进的新里程——“教育2030行动框架”目标译解[J].开放教育研究，2015（6）.

[2]顾丽萍.生本课堂“伙伴式学习”教学模式探究——兼述学校课堂教学改革历程[J].教育研究与评论（小学教育教学），2015（3）.

[3]高丛林.伙伴式学习：学生主动学习数学的重要方式[J].江苏教育，2015（45）.

注：本文系江苏省教育科学“十三五”规划2016年度重点自筹课题：“小先生制”思想关照下同伴互学课堂文化建设的研究（课题批准号：B-b/2016/02/24）的研究成果之一。